初中階段是青少年開(kāi)始清晰地認(rèn)識(shí)自我并與他人建立聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，而師生間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的關(guān)鍵因素，同時(shí)也影響著學(xué)生的各種適應(yīng)性行為，例如學(xué)業(yè)表現(xiàn)。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查以776名初中階段學(xué)生為樣本，研究師生間的互動(dòng)和家校間的差異在學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感中的影響，其中，家校間的差異主要指學(xué)校文化和家庭文化在教育方式、價(jià)值觀等方面所表現(xiàn)出的差異。研究表明，師生之間愉悅和正面的互動(dòng)體驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感，也有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)效能、自我評(píng)價(jià)等方面有更積極的表現(xiàn)。同時(shí)，與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系，有利于弱化家校間的差異給學(xué)生帶來(lái)的影響，使學(xué)生更容易適應(yīng)和接受學(xué)校文化。本研究啟示我們，對(duì)待初中青少年，學(xué)校應(yīng)關(guān)注如何促進(jìn)師生之間形成以關(guān)懷為導(dǎo)向的互動(dòng)關(guān)系，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感有很大幫助。

（Kenneth M. Tyler，Ruby Stevens-Morgan，Lynda Brown-Wright：《影響初中階段學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感的因素：家校間差異和師生互動(dòng)》，[美國(guó)]《中等教育研究》2016年）