崔建軍+汪春燕

“藍精靈”是杭州市勝藍實驗小學的德育特色品牌，也是校園形象代言人。學校秉承“讓每一個孩子都得到賞識，讓每一個孩子都獲得成功”的教育理念，以“身心健康、習慣優(yōu)良、素質(zhì)全面、特長明顯”為育人目標，以傳統(tǒng)文化的傳承、第二課堂資源的整合、開學第一課的創(chuàng)新等為落腳點，逐步架構(gòu)了“藍精靈二課堂行”“藍精靈快樂過節(jié)”“藍精靈開心上學”“國旗下健康成長”等藍精靈系列德育微課程。

杭州市自2008年實施《青少年學生第二課堂行動計劃》以來，全市百余所第二課堂場館免費開放，為中小學提供了豐富的課程資源，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供實踐平臺。學校緊緊抓住這一載體，圍繞“行前初探”“行間實踐”“行后展示”三個微課程板塊，從“微”處著眼，設(shè)計微課陪伴學生第二課堂行，引導學生進行微體驗、取得微收獲。（如圖1所示）

一、微課導行，活動有條不紊

要達到第二課堂的育人目標，需要有效挖掘各種實踐活動所蘊含的育德功能，好好把握引導學生在玩中學、玩中悟的教育時機。學校利用微課引導學生行為，結(jié)合學生的年齡特點，形成“藍精靈二課堂行”微課程體系，讓活動目標落地生根，關(guān)注每一個人，每一個能被看見、能被聽見的人。

（一）立足文明教養(yǎng)，提升公共空間意識

人類的文明教養(yǎng)習慣不是一蹴而就的，需要在生活、學習中不斷培養(yǎng)，第二課堂實踐活動正是文明教養(yǎng)不斷得到訓練、培養(yǎng)、踐行的有效載體，行前的引導顯得尤為重要。學校充分發(fā)揮微課微而精、小而奇，從微處入手，解決一個問題的獨特魅力，有效提升學生公共空間意識。

2016年初，在帶孩子們?nèi)敉鈭鏊鶗r，學校設(shè)計了主題為“微行動禮迎大峰會，藍精靈舉止更精彩”的微課，通過微課視頻，引發(fā)學生思考：杭州即將迎來G20峰會，作為小小東道主，外出春游時應(yīng)該怎樣做呢？露出燦爛的微笑，主動撿起垃圾，發(fā)現(xiàn)伙伴的美麗舉止，記錄游客的不文明行為……引導學生將文明展現(xiàn)在一言一行之中，用微行動禮迎大峰會。

在去博物館等室內(nèi)活動場所時，學校設(shè)計了主題為“帶一份尊重走進博物館”的微課，與學生分享三個話題：博物館到底是個怎樣的地方？應(yīng)該怎樣在博物館學習？博物館里有哪些參觀禮儀？通過微課上的學習和討論，以圖文并茂、生動逼真的方式引導學生習慣養(yǎng)成。

（二）注重無縫融合，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

行前初探需要注意把握引導學生在玩中學、玩中悟的教育時機，學校注重三方面的資源融合，即學科課程與第二課堂的融合，第二課堂場館資源與網(wǎng)絡(luò)資源的融合，課堂學習與網(wǎng)絡(luò)學習的融合。

學校將綜合實踐、思想品德、文學藝術(shù)等課程與第二課堂場館資源進行有效整合，促進第二課堂文化在各個學科中的有機滲透。例如：陽春三月，杭州春花爛漫，桃花、櫻花、海棠……這些“撞臉”春花，學生分得清嗎？學校為此設(shè)計了微課：微視角識別“撞臉”春花，“藍精靈”個個超級棒。那么美的花，想把它畫下來，寫寫繪畫日記，怎么畫？學校又設(shè)計了微課：二課堂賞春意，“藍精靈”繪春景。這樣的微課充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考、研究生活中的課題。

第二課堂場館有著豐富的資源，將這些資源與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化整合，能有效地滿足學生學習的選擇需要。例如：參觀馬一浮紀念館，學校在區(qū)域搭建的第二課堂場館資料庫的基礎(chǔ)上，通過微課“瞻仰國學大師，親近西湖山水”向?qū)W生介紹馬一浮這位著名學者，講述先生與杭州的淵源，引導學生瀏覽紀念館內(nèi)的文獻資料、利用網(wǎng)絡(luò)進行拓展學習。

學校通過微信平臺、班級QQ群、班級微信群等，即時推送微課程內(nèi)容，打破學習方式的單一性，將課堂學習與網(wǎng)絡(luò)學習深度融合。學生可以將微課下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等各種終端設(shè)備，實現(xiàn)移動學習、反復學習和泛在學習，在這種真實具體的教學情境中，進一步促進活動目標落地生根。

二、微體驗助行，活動煥發(fā)生機

“藍精靈二課堂行”不僅是課程，還是一種滲透式的、生活化的德育方式；不是一個簡單的“行”字，而是引導學生在體驗中學會思考，從而達到育人目標。

（一）體驗內(nèi)容注重自主選擇

“藍精靈二課堂行”微課程既有分板塊的預設(shè)內(nèi)容，又有學生自主設(shè)計的空間，力求關(guān)注實踐活動過程中的預設(shè)與生成之間的關(guān)系。以“良渚在召喚”課程為例，學生去良渚博物館實踐，學校為學生提供實踐選題參考單，內(nèi)容包括：親近良渚的玉，良渚的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)我知道，如果我是良渚博物院院長，陶器上的文字我能懂，等等。通過行前的微課學習，學生可以根據(jù)課程內(nèi)容與興趣愛好，自己選擇體驗內(nèi)容；還可以填寫“自主選題”一欄，根據(jù)自己設(shè)計的主題去探究。

基于第二場館的體驗教室，學校為學生提供多層面、多形式的體驗，包括豐富的互動體驗項目。學生在場館中搭房子、拼接水井、拼接陶器、圍欄捕魚……這些體驗項目使學生對良渚文化有了更深一步的了解。基于第二場館的官方網(wǎng)站資源，為學生提供別樣的互動體驗方式。學生進入博物館網(wǎng)站的“互動游戲”板塊，在“動手指找器物”“尋找者”“火眼金睛”“過目不忘”等小游戲的體驗中對良渚文化有了更形象直觀的了解。學校的藍精靈社團也為學生提供了更多樣的互動體驗途徑。

（二）活動形式力求豐富多樣

“藍精靈二課堂行”除了學校組織的微體驗活動之外，還鼓勵學生、家長通過雛鷹假日小隊、親子體驗活動等形式，帶著微問題、進行微體驗。學校編印了《爸爸去哪兒》“藍精靈二課堂行”親子活動校本教材，為促進學生在第二課堂場館進行微體驗提供可借鑒的樣本。學生來到京杭大運河博物館“尋訪古運河文化”，了解運河歷史和運河兩岸生活文化；學生在自然博物館尋找“綠色生命線”，制作書簽，了解樹葉的基本結(jié)構(gòu)；學生在浙江博物館傾聽“中國瓷器的前世今生”，欣賞瓷器館藏精品，了解中國瓷器的歷史；學生在陸游紀念館進行“陸游詩句分享”，感受詩人憂國憂民的情懷……這樣的微體驗是有溫度的，已成為“藍精靈二課堂行”的一種常態(tài)。

三、微收獲促行，評價潤物無聲

第二課堂實踐是否有收獲，要看學生是否學會了思考，是否具備自主發(fā)展的基本素養(yǎng)。在評價上，“藍精靈二課堂行”以展示評價與爭章評價相結(jié)合，以質(zhì)性評價取代量化評價，評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

（一）展示評價，多維度發(fā)揮激勵作用

“藍精靈二課堂行”實踐性、開放性、生成性、自主性的特點決定了它的成果呈現(xiàn)方式是多姿多彩的。展示評價既是對學生在第二課堂實踐活動中各種表現(xiàn)和活動成果的小結(jié)，也是師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，是學生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程?！岸n堂賞春意，藍精靈繪春景”微課程體驗完畢后，學校充分利用教室展示空間和文化長廊展示學生的成果。除了展示實踐成果外，學校還在校園網(wǎng)、微信公眾號平臺上定期發(fā)布“藍精靈二課堂行”活動報道，展示學生體驗的過程。

（二）雛鷹爭章，尋求評價方式的整合

學校根據(jù)“藍精靈二課堂行”課程活動內(nèi)容設(shè)計學校特色章，將評價貫穿于課程實施的全過程，與少先隊雛鷹爭章活動相結(jié)合，建立科學合理的評價體系，力求評價目標多元，方法多樣。以“嘟嘟城，快樂爭章”項目為例，學生在第二課堂場館嘟嘟城參加實踐活動的過程，也是爭技能章的過程，根據(jù)培養(yǎng)學生基本的烹飪能力、自我形象管理、動手能力訓練等目標，設(shè)定自理章；根據(jù)安全維護、防災減災訓練等內(nèi)容，設(shè)定自護章；根據(jù)培養(yǎng)少年兒童服務(wù)社會的意識，如參與志愿服務(wù)、參與公益活動等目標，設(shè)定服務(wù)章。一年級的小朋友爭自理章，二年級的小朋友爭自護章，三年級的同學爭服務(wù)章，從知識、能力、情感目標出發(fā)，設(shè)計爭章標準，每個小朋友都會拿到一份《爭章手冊》，完成三個子章的考核可獲得相應(yīng)的技能章，完成五個可換得榮譽證書及獎品。這樣的評價方式關(guān)注的是學生成長過程的體驗，有助于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，受到了學生的歡迎。

【崔建軍，浙江省杭州市勝藍實驗小學校長；汪春燕，浙江省杭州市勝藍實驗小學副校長】

責任編輯︱秦 巖