馮 偉

（山西工程技術(shù)學(xué)院體育部，山西 陽泉 045000）

籃球在大學(xué)校園中有著廣泛的流行度，深受學(xué)生的喜愛。因此，在大學(xué)體育課程中，有許多學(xué)生都會(huì)選擇籃球項(xiàng)目?？墒窃趯W(xué)生畢業(yè)后，更多的打球是簡(jiǎn)單的開場(chǎng)打半場(chǎng)比賽，組成俱樂部的較少。而且，學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，所扮演的角色就是學(xué)生。在畢業(yè)后，學(xué)生參與工作，需要很多的角色。在單位或者公司，是職工、員工；在家庭，是父親、兒子等；在生活中，要起到朋友的角色?？傊诋厴I(yè)后都要從事新的角色，唯獨(dú)不是學(xué)生。因此，要在課堂學(xué)習(xí)中，引入角色扮演教學(xué)法，提高學(xué)生的角色扮演能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以山西工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)體育課中二年級(jí)的籃球選項(xiàng)課學(xué)生作為研究對(duì)象，3個(gè)班的學(xué)生人數(shù)總計(jì)為84人

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量的關(guān)于籃球教學(xué)教法的論文，總結(jié)各種教學(xué)方法的成果。查閱角色扮演教學(xué)法的相關(guān)論文，為論文的研究提供思路。

1.2.2 訪談法

訪談大學(xué)籃球教學(xué)的相關(guān)專家，和籃球選項(xiàng)課學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)于角色扮演教學(xué)法的感受。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷84份，回收84份，由于在發(fā)放問卷時(shí)考慮了問卷填寫情況，因此，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，以保證問卷調(diào)查結(jié)果的有效性。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)籃球選項(xiàng)課的情況分析

大學(xué)體育課程中，有必修選項(xiàng)課，根據(jù)自身喜歡的項(xiàng)目去上課，對(duì)于籃球有一定的基礎(chǔ)要求；有選修課，根據(jù)自身的愛好去選擇學(xué)習(xí)，對(duì)于籃球的基礎(chǔ)較低。選修課更多的作用是普及，而選項(xiàng)課因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)，對(duì)于學(xué)生要求更多的是提高。而且，由于喜歡籃球的同學(xué)聚集到一起，可以更好地提高教學(xué)效果。在體育與健康課程的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課程的價(jià)值有明確的說明，增進(jìn)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育與健康的知識(shí)和技能。在課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有五個(gè)目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。在一般的籃球課中，教學(xué)內(nèi)容都是遵循技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽、考試的一般模式，主導(dǎo)的思想都是競(jìng)技式的思想。在課堂中的主要關(guān)系是師生關(guān)系、生生關(guān)系，很少有新的關(guān)系?？墒菑纳鐣?huì)適應(yīng)的目標(biāo)角度講，學(xué)生將來不會(huì)繼續(xù)做學(xué)生，扮演學(xué)生的角色。在課堂中，教師也需要從之前學(xué)生的角色轉(zhuǎn)入教師的角色，這個(gè)角色需要一定的適應(yīng)過程，而體育教師學(xué)生只有在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才能體會(huì)到自己學(xué)生角色和教師角色沖突。因此，可以在籃球選項(xiàng)課中融入新的角色體驗(yàn)，使學(xué)生換一個(gè)角度去體驗(yàn)籃球課程和籃球教學(xué)。

2.2 角色扮演教學(xué)法的特點(diǎn)分析

角色扮演教學(xué)法是指學(xué)生在教學(xué)中扮演相應(yīng)的角色，通過角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握的教學(xué)方法。它有助于學(xué)生增進(jìn)相互的了解，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的人際交流，使學(xué)生體驗(yàn)新的角色。

2.3 角色扮演教學(xué)法在大學(xué)籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用分析

在論文的查閱中發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中和酒店管理教學(xué)中，常用到角色扮演教學(xué)法來使學(xué)生體驗(yàn)未來工作中遇到的問題，而在體育教學(xué)中，還沒有角色扮演教學(xué)法的出現(xiàn)。因此，在大學(xué)籃球選項(xiàng)中可以應(yīng)用角色扮演教學(xué)法來完成教學(xué)。首先，改變課堂中的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)新的角色。把學(xué)生按人數(shù)分為幾個(gè)籃球俱樂部，他們現(xiàn)在的角色有兩個(gè)，俱樂部工作人員和比賽隊(duì)員?；@球俱樂部的組成一般是由俱樂部主席、總經(jīng)理、教練、領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)長(zhǎng)、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)組成。學(xué)生選舉后參與其中一項(xiàng)工作，扮演其中的某一角色，還有就是比賽隊(duì)員。在體育課中，扮演一個(gè)學(xué)期的角色，在籃球技術(shù)的提高過程中，對(duì)于角色的扮演能力也要有一定的提高。仿照CBA籃球聯(lián)賽比賽流程進(jìn)行賽季制比賽，有賽季前的聯(lián)賽準(zhǔn)備會(huì)，有比賽后的新聞發(fā)布會(huì)和賽季后的總結(jié)會(huì)，每個(gè)人都要對(duì)本賽季進(jìn)行總結(jié)，以提高自己角色扮演的能力。在課堂教學(xué)后，教師教給簡(jiǎn)單的技術(shù)后，把技術(shù)練習(xí)改為球隊(duì)自己的練習(xí)。相比較體育院校的學(xué)生，普通大學(xué)生的體育能力有限，在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握上，都不如體育院校的學(xué)生，因此，在要求上要有所降低，在比賽中就要進(jìn)行降低難度，改動(dòng)一些籃球的規(guī)則，使之能夠適應(yīng)普通大學(xué)生的能力水平。例如學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)，可以在比賽中要求學(xué)生不許搶球，在3、4次運(yùn)球次數(shù)內(nèi)受到規(guī)則保護(hù)，以提高學(xué)生比賽中的運(yùn)球能力；傳球能力要求方面，可以要求防守隊(duì)員不允許斷球，來提高學(xué)生的傳接球能力；對(duì)于投籃，只允許干擾，不允許主動(dòng)封蓋來保護(hù)投籃?？傊诰毩?xí)中，要用規(guī)則保護(hù)學(xué)生對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，逐漸提高比賽難度，最后要應(yīng)用正式規(guī)則。而在訓(xùn)練、比賽中，要提高學(xué)生對(duì)于所扮演角色的能力。其次，教師也要進(jìn)行改變，提高自身的認(rèn)識(shí)，可以假設(shè)為課堂的籃協(xié)主席或裁判委員會(huì)裁判長(zhǎng)來負(fù)責(zé)課堂上對(duì)各個(gè)俱樂部進(jìn)行管理。

2.4 角色扮演教學(xué)法在大學(xué)籃球選項(xiàng)課中的效果分析

表1 教學(xué)過程影響評(píng)價(jià)表

從表1中看出，在教學(xué)過程的影響中，學(xué)習(xí)氣氛和課堂活躍程度很好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生注意力集中程度和學(xué)生參與度都很好。可見，角色扮演教學(xué)法可以能夠?qū)虒W(xué)過程產(chǎn)生積極的影響。這是因?yàn)?，學(xué)生轉(zhuǎn)變了過去的學(xué)生角色，變成了新的角色，因此，在各自俱樂部當(dāng)中要行使自身的職務(wù)。課前俱樂部主席要開會(huì)總結(jié)，教練員要組織隊(duì)員訓(xùn)練比賽，以及戰(zhàn)術(shù)安排，因此，在課上要認(rèn)真的聽講，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

表2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)表

從表2中看出，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的能力都能獲得提高，其中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、俱樂部管理能力、籃球技術(shù)的掌握能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了明顯的提高，語言表達(dá)能力，分析、解決問題能力和學(xué)習(xí)效率能力相比較明顯提高率相對(duì)較低?？梢?，角色扮演教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，不是以前單純的為自己、為教師、為考試學(xué)習(xí)，而是增添了為自身的俱樂部學(xué)習(xí)的要求，比如說籃球技術(shù)掌握能力。以前考試行進(jìn)間單手低手投籃，也就是三步上籃技術(shù)，在考試中只靠時(shí)間和技評(píng)，而在比賽中必須要求新的能力，面對(duì)防守壓力、對(duì)手封蓋、無人防守時(shí)必須進(jìn)才能得分，這樣就要求他們必須全神貫注，而在訓(xùn)練時(shí)也必須態(tài)度認(rèn)真，因?yàn)橐B(yǎng)成必進(jìn)的好習(xí)慣。同時(shí)，平時(shí)在課堂上，交流的只是單純的籃球技術(shù)知識(shí)，而現(xiàn)在交流的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變化，如果是教練，可以相互交流一下每個(gè)俱樂部的戰(zhàn)術(shù)安排，比如人盯人防守中誰盯誰，人員配備誰負(fù)責(zé)搶籃板等方面的知識(shí)。同樣，對(duì)于俱樂部組織也需要能力，有的俱樂部團(tuán)結(jié)一致，想獲得最后的總冠軍，想成為MVP，因此球隊(duì)在組織訓(xùn)練和比賽態(tài)度上非常的認(rèn)真，隊(duì)友也相互鼓勵(lì)，不僅在課上，在課下也是一樣，而有的俱樂部組織就會(huì)相對(duì)差一些，比較松散，沒有必勝的信念。這就需要教師在課上總結(jié)提醒，提高班級(jí)的整體組織能力。還有，學(xué)生在課上體驗(yàn)角色后，獲得了角色扮演能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)注意到各個(gè)角色的在應(yīng)用。比如說班長(zhǎng)，會(huì)意識(shí)到自己角色在班級(jí)、班主任中的作用。而參與打工的同學(xué)，會(huì)在工作中體會(huì)自己的角色，找出自身角色需要的能力?？傊?，都會(huì)注意到新角色帶給他們的影響，以及如何扮演好自身新的角色。

3 結(jié)論與建議

角色扮演教學(xué)法能夠在籃球教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生積極的影響，獲得好的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的多方面的能力。提高不明顯的能力要在教學(xué)過程中加以重視和改進(jìn)，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力都能夠得到有效的發(fā)展。

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