甘啟足

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545036 ）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實踐推進，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等為代表的信息化教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用備受矚目，特別是微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用。從2012年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽之后，全國各地方教師提交微課作品比賽數(shù)量突破萬件，該微課大賽和相關(guān)的培訓(xùn)，極大地帶動了教師信息化教學(xué)能力的提升與促進教師們之間的業(yè)務(wù)交流和資源共享。而體育課程教學(xué)與其他學(xué)科課程教學(xué)相比，體育課程的實踐大于理論，示范大于說教，微課融入體育教學(xué)中的應(yīng)用既有其一貫的優(yōu)勢與具有獨特魅力[1]。鑒于此，筆者以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育選修課程舞龍舞獅為例，通過問卷、訪問調(diào)查專家、體育教師及龍獅專項課程讓學(xué)生了解微課對舞龍舞獅課程教學(xué)的重要性，同時參與到學(xué)校微課比賽中，進而更能準確把握微課在舞龍舞獅課程教學(xué)的運用,相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，無疑是一種創(chuàng)新。但微課在舞龍舞獅課程教學(xué)中的應(yīng)用，對課程目標能起到什么樣的作用，對體育課程教學(xué)質(zhì)量如何，對體育微課未來發(fā)展方向是什么？值得思索和探討。

1 微課相關(guān)概念和特點

1.1 微課的定義

對于“微課”的定義，不同的學(xué)者有不同的看法。眾多教育行業(yè)認為微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式[2]。筆者認為微課是根據(jù)新課改及教學(xué)實踐要求，運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過設(shè)計與制作短小視頻，只解決課堂上一個問題或知識點，目標明確、內(nèi)容短小，并能夠培養(yǎng)自主能力、提高課堂教學(xué)效益的信息化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。而體育微課則是以體育課某個運動項目的技能掌握為出發(fā)點，通過教師錄制單個技能學(xué)習(xí)的步驟方法及重難點作為視頻載體，通過碎片化的學(xué)習(xí)時間供學(xué)生在課前或者課后進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

1.2 微課的特點

微課不同于一般的教學(xué)視頻，即視頻目標具體、指向性強、時效性高。具體體現(xiàn)在“微、實、活、趣”四方面的特點：（1）微課之“微”，主要指微時間、微內(nèi)容、微容量。微時間掌控在5-8分鐘；微內(nèi)容是某課程的一個知識點或問題，主題明確；微容量是指素材容量方面，控制在100兆以內(nèi)，便于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，與學(xué)生學(xué)習(xí)[3]；（2）微課之“實”，主要指教學(xué)目標明確、重點與難點突出，與教學(xué)內(nèi)容實際問題連接一起，從而提高學(xué)習(xí)效率；（3）微課之“活”，主要指教學(xué)方式與手段的靈活多樣化，突破時空限制，不限于課堂束縛，讓學(xué)習(xí)者在任何時間、地點都能安排自己的學(xué)習(xí)進度進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（4）微課之“趣”，主要指制作微課內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的視頻圖片、聲音、音樂、PPT等表現(xiàn)形式的新穎有趣。因此，加強制作微課內(nèi)容的趣味性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院舞龍舞獅課程教學(xué)現(xiàn)狀

2013年3月民族傳統(tǒng)體育文化開始進入柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園，先后開展了民族傳統(tǒng)體育課程和每年的“民族傳統(tǒng)體育節(jié)”活動，課程建設(shè)和活動開展得到了學(xué)校、老師及學(xué)生們的認可和喜愛。隨著民族傳統(tǒng)體育文化在學(xué)校順利開展與課程建設(shè)發(fā)展，舞龍舞獅活動逐步形成“民族傳統(tǒng)體育節(jié)”“學(xué)校田徑運動會”“元旦晚會”“體育節(jié)”開幕式等活動的重要表演環(huán)節(jié)，學(xué)生參與性強，深受師生的歡迎。因此，學(xué)校與基礎(chǔ)教育學(xué)院、體育教研室討論，把舞龍舞獅課程作為校園民族傳統(tǒng)體育文化的核心之一，構(gòu)建獨具特色的校園民族傳統(tǒng)文化。從2016年上半年起，筆者積極籌劃并參與培訓(xùn)舞龍舞獅課程學(xué)習(xí)——舞龍舞獅專項課程。同時，召集對舞龍舞獅感興趣的學(xué)生組建學(xué)校第一支舞龍舞獅隊，積極開展訓(xùn)練，2016年12月在廣西科技師范學(xué)院舉行的第三屆廣西大學(xué)生舞龍舞獅錦標賽，榮獲舞龍組銀獎和舞獅榮獲銅獎。之后，在2017年春學(xué)期，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式開設(shè)舞龍舞獅專項選修課程，共7個專項選修班，學(xué)生人數(shù)共282人，通過開設(shè)專項課程，讓更多同學(xué)參與到舞龍舞獅的課堂中，體會龍獅文化的樂趣。同時，為了完善舞龍舞獅的課程模式，提升自身的教學(xué)水平，筆者實地觀摩了2016、2017年全國大學(xué)生舞龍舞獅錦標賽，體會頗多。

3 微課在舞龍舞獅課程教學(xué)中的應(yīng)用作用

對體育教師來說，微課不但是教學(xué)觀念的改變，而且能促進體育教師教學(xué)能力的有效提升。微課應(yīng)用于體育教學(xué)后，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇不同的微課，以及微課的播放速度和次數(shù)，自主安排學(xué)習(xí)的進度和內(nèi)容，為分層教學(xué)的實現(xiàn)提供必要的條件 。本文筆者以舞龍舞獅選修課為研究對象，該課程是我校課程建設(shè)的重點項目，同時也是我校民族文化傳承的重點研究。因此，筆者通過參與制作微課比賽、應(yīng)用教學(xué)及進行問卷調(diào)查，經(jīng)專家、教師及學(xué)生的反映，微課融入舞龍舞獅課程教學(xué)，使教學(xué)細致化、生動化，更生動更具影響力。如表1所示，本文通過問卷對柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院體育教研室體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師非常認同微課的作用和價值。經(jīng)統(tǒng)計表明，有75.1%體育教師認為微課融入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有63.8%體育教師認為可以促進教師專業(yè)發(fā)展，有 62.4%體育教師認為可以提高課堂教學(xué)效率，有50.2%體育教師認為可以認為促進教研活動的開展，有49.3%體育教師認為可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

表1 微課融入舞龍舞獅課程教學(xué)的價值問卷（體育教師）N=15

3.1 微課可以輔助舞龍舞獅課堂教學(xué)

微課可以重復(fù)的觀看，時間、地點等隨意性比較大，能夠以一種很好的直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生。對體育課堂教學(xué)來說，通過微課教學(xué)可以更好的關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。舞龍舞獅選修課教學(xué)多數(shù)以小組為教學(xué)，特別是舞龍項目，以11人為小組，教師有時會很難兼顧到每個小組每一位的技術(shù)動作，對于一些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，可以根據(jù)自己的掌握情況來選擇觀看視頻次數(shù)，它能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學(xué)，集中于某一個技術(shù)動作難點，而且學(xué)習(xí)過程完全可以無限制重復(fù)再現(xiàn)，課上、課下、學(xué)校、家里、路上都可以進行學(xué)習(xí)，最后教師也不會因為個別學(xué)生而影響全班教學(xué)的進度。因此，學(xué)生通過觀看微課后，對學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作與糾正錯誤動作都有很大幫助，更能提高學(xué)生對舞龍舞獅運動的興趣。

3.2 微課可以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

體育微課以解釋某一運動技術(shù)難點為目標，短小精悍的音視頻為表現(xiàn)形式的在線教學(xué)視頻，可見，從形式上看，它打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的局限。對學(xué)生來說，如此短小精悍的視頻，無論在線觀看，還是下載后再看，都很方便，避免了學(xué)生對體育課的厭煩情緒。因此，有足夠豐富的微課資源，學(xué)生不僅在課堂上通過教師的動作示范來學(xué)習(xí)舞龍舞獅技術(shù)動作，可以在課前和課后觀看視頻進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，獲取有用信息和分析問題，查漏補缺，彌補課上學(xué)習(xí)時間的不足，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，同時，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)體育知識習(xí)慣，積極參與體育鍛煉。

3.3 展現(xiàn)教師的信息化教學(xué)能力

當(dāng)前，在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，筆者深刻意識到信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性的影響，將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合起來，運用技術(shù)手段更加形象地呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和接受知識。其中微課是目前信息化教學(xué)較好突破的一種教學(xué)方式，深受全國各地學(xué)校師生歡迎，體現(xiàn)出教師信息化教學(xué)能力。微課也是一門課程，課程的實施主體是教師，教師是微課的制作者和主講者。如筆者參與《傳統(tǒng)南獅教學(xué)：基本步型和步法》微課制作過程中，在微課的選題、設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是團隊討論精挑細選，特別是在視頻錄制方面，一個南獅的行禮步都有反反復(fù)復(fù)地要練習(xí)到幾十遍。俗話說“：臺上一分鐘，臺下十年功?！笨梢?，一件成功的微課需要教師團隊的精心制作，能充分展現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和團隊精神。

3.4 微課可以不受任何場地的限制

眾所周知，體育課是以實踐為主的課程，其理論課占比例較少。在體育微課沒有出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)體育教學(xué)由于受到體育場地的限制，教學(xué)過程中多注重學(xué)生的練習(xí)和教師的語言、肢體示范方面的信息傳遞，授課效率較低，易造成學(xué)生對技術(shù)動作的掌握與理解的不足。如今，隨著信息化的發(fā)展，有了體育微課教學(xué)，一方面使教師能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點和難點方面更加全面的進行解析，通過精心設(shè)計的微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生快速掌握某體育項目技術(shù)動作；另一方面，通過微視頻的上傳，使學(xué)生可以不受任何場地的限制，隨時隨地利用手機移動終端設(shè)備等觀看微課視頻，能提高體育課堂效率。

4 結(jié)語

微課在高職體育選修課程舞龍舞獅的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，給體育教師教學(xué)帶來了便利。通過微課教學(xué)，不但可以提高體育課堂教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的空間。因此，微課這一輔助教學(xué)手段的出現(xiàn)，對于體育教師來說是一個信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，如何科學(xué)、合理、準確的利用微課制作出對學(xué)生有幫助的微課，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上穿插微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課前、課后讓學(xué)生自主地利用微課進行學(xué)習(xí)，這些都是廣大教師們學(xué)微課、制微課及研究微課的新方向。

參考文獻

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