師捷璇 田 鵬

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030012）

2015年我國(guó)出臺(tái)了首條足球改革方案，這是對(duì)我國(guó)足球發(fā)展的制度保障和指引。校園足球作為我國(guó)足球事業(yè)的一部分，保障其可持續(xù)發(fā)展具有重要的基石作用，近期在足球教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生足球興趣培養(yǎng)的好壞對(duì)足球技術(shù)水平有著直接的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生足球興趣培養(yǎng)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生足球情境興趣的培養(yǎng)是學(xué)生建立足球興趣極其重要的方法。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)挑選某高校36名無(wú)足球基礎(chǔ)的大一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

從CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)檢索足球興趣培養(yǎng)與足球訓(xùn)練相關(guān)資料，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行歸納梳理，析出本研究所需材料，為本課題的順利進(jìn)行提供理論支撐。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

將36名學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組各18人，同時(shí)進(jìn)行5周共10課時(shí)的足球基本技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)。對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)足球教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)（5課時(shí)）和腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)（5課時(shí)）；實(shí)驗(yàn)組利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體操作為運(yùn)用視頻教學(xué)腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)（1課時(shí)）和4課時(shí)足球腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)嵺`教學(xué)訓(xùn)練；運(yùn)用視頻教學(xué)腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)（1課時(shí)）和4課時(shí)足球腳背外側(cè)運(yùn)球?qū)嵺`學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，特邀5名足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生學(xué)員進(jìn)行足球技術(shù)評(píng)定，把兩人之間腳內(nèi)側(cè)連續(xù)傳接球和腳背外側(cè)直線(xiàn)運(yùn)球作為評(píng)判內(nèi)容。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

運(yùn)用PESIS中文修訂量表Ⅱ?qū)Ρ辉囌哌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后體育情境興趣進(jìn)行測(cè)試。本量表包括新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力、探索性、愉悅感和總體興趣六個(gè)維度24個(gè)題目。量表采用李克特五點(diǎn)量表形式：“非常贊同”“贊同”“一般”“不太贊同”“不贊同”，分別用5、4、3、2、1來(lái)表示。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用IBM SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)技術(shù)評(píng)定成績(jī)和量表調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析傳統(tǒng)足球教學(xué)法、“多媒體+足球?qū)嵺`教學(xué)法”與學(xué)生足球興趣培養(yǎng)和技術(shù)能力學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前基本條件分析

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，規(guī)避抽樣誤差，本課題在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)（50米跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈）和相關(guān)技能進(jìn)行測(cè)試，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示：

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比

通過(guò)表1的分析結(jié)果我們可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)前三項(xiàng)身體素質(zhì)（50米跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈）無(wú)顯著差異（P>0.05），所以實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生身體素質(zhì)水平相當(dāng)，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生足球技能水平對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前，邀請(qǐng)5位足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)和腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，確保實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在腳內(nèi)側(cè)傳球和腳背外側(cè)運(yùn)球兩項(xiàng)技能上處于同一水平。由表2可知評(píng)定結(jié)果P>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生在腳內(nèi)側(cè)傳球和腳背外側(cè)運(yùn)球兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)差異不大，且均為足球技術(shù)初學(xué)者，對(duì)后期實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)影響。

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組足球相關(guān)技能評(píng)定對(duì)比

2.1.3 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生足球興趣水平對(duì)比分析

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，由實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)工作人員分別給實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生每人發(fā)一份PESIS中文修訂量表Ⅱ，告知被試者填寫(xiě)注意事項(xiàng)并對(duì)每一道題加以說(shuō)明闡釋?zhuān)缓笞尡辉囌呓y(tǒng)一填寫(xiě)上交，本人對(duì)收集的量表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。結(jié)果如表3：經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生在足球興趣上無(wú)顯著差異（P>0.05），表明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生在足球興趣上無(wú)差異。

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前足球興趣水平對(duì)比

2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生足球興趣水平對(duì)比

足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，本人再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生發(fā)放PESIS中文修訂量表Ⅱ，統(tǒng)一填寫(xiě)上交并對(duì)測(cè)試結(jié)果再次進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)分析。如表4所示，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的足球興趣水平都得到一定程度的提升，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性、探索性、愉悅感和總體興趣五個(gè)維度上均得到非常明顯地提升（P<0.01），“注意力”維度得到明顯提高（P<0.05）；對(duì)照組學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性、探索性和總體興趣四個(gè)維度上得到顯著提升（P<0.05），“注意力”和“愉悅性”維度則沒(méi)有顯著變化。

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析得知：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生足球興趣水平要顯著高于對(duì)照組學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組在新穎性、挑戰(zhàn)性、探索性、愉悅感和總體興趣五個(gè)維度上與對(duì)照組對(duì)比呈現(xiàn)極顯著差異（P<0.01），“注意力”維度呈現(xiàn)顯著差異（P<0.05）。這說(shuō)明“多媒體+實(shí)踐”的教學(xué)方式在培養(yǎng)和提升學(xué)生足球興趣上要明顯優(yōu)于傳球的教學(xué)方式。

表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后足球興趣水平對(duì)比分析

2.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生足球技術(shù)水平對(duì)比

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)之前5名足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)和腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作分別進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。測(cè)試結(jié)果如表5所示，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的足球基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的足球基本技術(shù)水平均有顯著增長(zhǎng)（P<0.05），但實(shí)驗(yàn)組足球技術(shù)水平增加極為顯著（P<0.01）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組之間的對(duì)比可知，實(shí)驗(yàn)組的足球技術(shù)水平提升效果比對(duì)照組足球技術(shù)水平呈現(xiàn)出極為顯著的差異（P<0.01），由此可知“多媒體+實(shí)踐”的教學(xué)方法在提升大學(xué)生足球技術(shù)水平上要顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

表5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組足球技術(shù)水平的差異比較

大學(xué)生足球技術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)要依據(jù)他們的實(shí)際身心情況，觀賞模仿和直觀教學(xué)符合大學(xué)生學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)的身心發(fā)展規(guī)律[3]，高超的足球技術(shù)講究球場(chǎng)比賽過(guò)程中的針對(duì)性和實(shí)用[4]。 多媒體+實(shí)踐訓(xùn)練方法能對(duì)大學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，采用多媒體足球基本技術(shù)欣賞和實(shí)用技術(shù)案例分析教學(xué)對(duì)大學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)提高有很大益處，對(duì)大學(xué)生身心能夠產(chǎn)生深刻直觀印象，最后通過(guò)足球教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐給予學(xué)生充分練習(xí)和技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣與技術(shù)水平提高。

3 結(jié)論

3.1 傳統(tǒng)足球訓(xùn)練和多媒體結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練兩種教學(xué)方法都能對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)及興趣提升有一定的影響，但在培養(yǎng)大學(xué)生的足球興趣和技術(shù)方面“多媒體+實(shí)踐”法效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)足球訓(xùn)練法。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組足球情境興趣優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組整體學(xué)員足球情境興趣顯著提升，學(xué)校在校園足球工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)采取多種方法相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生足球課健康和諧有序發(fā)展。

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