于良艷
在高中英語學(xué)習(xí)過程中,寫作能力是語言技能的重要體現(xiàn),但在應(yīng)試教育的影響下,大多數(shù)教師還無法充分地認(rèn)識到英語寫作教學(xué)的重要性,導(dǎo)致當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中還存在許多的問題,需要得到進(jìn)一步的解決。
1 當(dāng)前現(xiàn)狀以及原因
由于受到應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中,教師將重點(diǎn)傾向于培養(yǎng)學(xué)生對英語的閱讀能力,反而忽略了學(xué)生的英文寫作能力。高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)較為繁重,因此學(xué)生投入到英文寫作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及精力相對較少,并且,部分教師通常會(huì)認(rèn)為英文寫作在高考中并未占據(jù)較高的分值,因此在教學(xué)中也通常會(huì)忽略對學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力的訓(xùn)練。如此一來,導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。
另外,教學(xué)理念的偏差對教師的教學(xué)方式有著極大的影響。部分英語教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中,通常只采用較為傳統(tǒng)的方式,例如英漢互譯的方式,缺乏系統(tǒng)性以及實(shí)效性的教學(xué)方式,促使高中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)通常會(huì)存在以下兩點(diǎn)問題:第一、句式結(jié)構(gòu)較為模糊,主謂賓語產(chǎn)生混淆;第二、在語言表達(dá)方面過于生硬。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生對英語寫作的訓(xùn)練逐漸失去了興趣,甚至產(chǎn)生厭惡以及排斥的心理。教學(xué)方式的偏差以及學(xué)生較弱的寫作能力之間形成一種惡性循環(huán)的關(guān)系,為此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)將“聽”“說” “讀” “寫”四方面進(jìn)行有效的結(jié)合,并積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方式,以此提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
2 優(yōu)化對策
2.1 豐富英語詞匯量
豐富的詞匯量是促進(jìn)寫作能力提升的重要基礎(chǔ)。為此,教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中,可積極引導(dǎo)學(xué)生選擇有注解的閱讀材料,以幫助高中學(xué)生對文章的內(nèi)容有著更加深入的理解。并且英語材料中的詞句結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性,學(xué)生能夠通過對英語材料的閱讀,培養(yǎng)自己的寫作語感。同時(shí),加強(qiáng)英語材料的閱讀能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,促使學(xué)生在寫作過程中的思維以及表達(dá)不會(huì)受到限制,從而自身的寫作能力得到有效的提升。除此之外,在訓(xùn)練初期,教師可讓學(xué)生對英語范文進(jìn)行模仿寫作,經(jīng)過一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練后,再要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)寫作,循序漸進(jìn)的鍛煉方式能夠使寫作訓(xùn)練達(dá)到良好的效果。
2.2 改善寫作方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,大多數(shù)英語教師均是采用填鴨式的方式進(jìn)行英語寫作教學(xué),通常是根據(jù)英語教材以及輔導(dǎo)資料中的固定模式以及應(yīng)付考試的寫作框架傳授至學(xué)生,單一的教學(xué)方式難以提升教學(xué)的質(zhì)量。要改善高中英語寫作的教學(xué)方式,主要在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,為此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量避免使用逐個(gè)單詞英漢互譯的方式,而可采用全文翻譯的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),教師還應(yīng)重視對范文結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析,從范文的整體結(jié)構(gòu)至句式的成分,促使高中學(xué)生能夠?qū)Ψ段牡慕Y(jié)構(gòu)以及內(nèi)容思想進(jìn)行深入的理解,從而能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。
2.3 培養(yǎng)寫作句式
當(dāng)前我國大多數(shù)高中學(xué)生在英語寫作時(shí)所使用的句式通常較為簡單,大多采用常規(guī)的主謂賓句式,導(dǎo)致創(chuàng)作的文章內(nèi)容較為膚淺。為此,教師在教學(xué)過程中,用積極培養(yǎng)高中學(xué)生使用具備結(jié)構(gòu)化以及復(fù)雜化句式的能力,例如:(1)不定式句;(2)從句。多樣化的句式能夠促使文章的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富化,從而有效提升文章的品質(zhì)。但需注意,結(jié)構(gòu)化以及復(fù)雜化的句式時(shí),必須在學(xué)生詞匯量較為豐富以及能夠把握文章整體結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行使用,以保證句式以及文章的準(zhǔn)確性。
2.4 訓(xùn)練命題寫作
命題寫作的訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。首先,教師可按照學(xué)生的實(shí)際能力擬定不同的題目,讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由地發(fā)揮,并在文章的結(jié)構(gòu)以及立意方面適當(dāng)降低要求,以此有效減少學(xué)生的寫作壓力,從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.5 加強(qiáng)英文交流
英語學(xué)習(xí)中的“聽”“說” “讀” “寫”四方面是一個(gè)整體,其相互之間有著緊密的聯(lián)系。因此,為實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升,必須積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流與互動(dòng)中積極使用英語。首先,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)全程使用英語進(jìn)行授課,促使學(xué)生得到有效的熏陶。其次,鼓勵(lì)學(xué)生在日常溝通過程中,使用英語進(jìn)行簡單的交流,從而培養(yǎng)寫作的語感。最后,教師可組織開展英語交流活動(dòng),例如英文演講活動(dòng),以此創(chuàng)建良好的英語交流氛圍,為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
3 結(jié)語
總而言之,學(xué)生英語寫作能力的提升,需要教師與學(xué)生之間相互合作,共同努力。教師應(yīng)采用積極有效的教學(xué)方式,充分激發(fā)高中學(xué)生對英語寫作的興趣,并給予有效的指導(dǎo)。而學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語材料閱讀,豐富自身的英語詞匯量,并積極自主的參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中,從而有效培養(yǎng)英語寫作的能力。
(作者單位:安徽省靈璧縣第一中學(xué))