胡星智

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

1.1 數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

1.1.1 新課的導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，無意注意占很大成分，所以在上課伊始，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，如通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師走。

1.1.2 新課的導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程。

1.1.3 新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2 數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

1.2.1 開門見山。教師在授課前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來對(duì)待他們所學(xué)的功課。

1.2.2 制造懸念。以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示問題：小明今年12歲，過了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

1.2.3 以舊引新。以舊知識(shí)作為橋梁，建立知識(shí)層次，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中改為40%，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.2.4 創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課末小結(jié)

課末小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫龍點(diǎn)睛的課末小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

2.1 課末小結(jié)的主要特點(diǎn)與功能

2.1.1 課末小結(jié)要有目標(biāo)性。課末小結(jié)是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課末小結(jié)的意義。例如，“正比例”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量；②使學(xué)生理解并掌握正比例的意義；③使學(xué)生會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例。小結(jié)時(shí)可列出三條：①兩個(gè)量相關(guān)聯(lián)；②一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化；③相對(duì)應(yīng)的量的比值（即商）一定。

2.1.2 課末小結(jié)要有引導(dǎo)性。小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識(shí)的思維過程

2.1.3 課末小結(jié)要有針對(duì)性。課末小結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因文因人制宜，具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方都應(yīng)闡明。一般要做到以下三點(diǎn)：首先，抓住主要矛盾。課末小結(jié)就是要通過揭示矛盾的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，在課末小結(jié)中要教給學(xué)生方法。最后要預(yù)防錯(cuò)誤。學(xué)生易錯(cuò)的概念、法則、公式可通過小結(jié)加以強(qiáng)調(diào)，防微杜漸。

2.2 課本小結(jié)的基本形式與方法

2.2.1 總結(jié)式。這是最常見的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和主要內(nèi)容，做提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。

2.2.2 懸念式。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2.3 前呼后應(yīng)式。這種小結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，小結(jié)時(shí)釋疑解惑。前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開朗。

2.2.4 圖表式。這種小結(jié)通常是通過圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。課堂的導(dǎo)入和結(jié)尾也是如此，教材內(nèi)容的豐富多樣為我們提供了廣闊的天地，只要我們勤于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能夠創(chuàng)造出更多更新的導(dǎo)入和結(jié)尾形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：成都市金蘋果公學(xué)）