國際經(jīng)貿(mào)人才社會需求的深刻變革為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提出了緊迫的要求。加深校企之間的溝通與合作對盡快彌合人才需求與供給之間缺口具有極為重要的意義。作為機(jī)制性安排，校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種穩(wěn)定、高效的校企溝通合作的手段，也是重要的合作平臺。但目前，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)在規(guī)模、方式和效率等方面都存在較為嚴(yán)重的問題。在這一部分，我們將針對這些問題進(jìn)行分析，探討導(dǎo)致這些問題的原因，查找和凝練制約國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

一、國際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體

近年來，以南開大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等“985”、“211”為首的高水平研究型大學(xué)將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的重點逐步放在國際貿(mào)易理論與政策方面，對學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、研究能力和創(chuàng)新能力。這類學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生出國和在國內(nèi)攻讀研究生的比例很高，就業(yè)也很少選擇專業(yè)貿(mào)易公司，甚至有大部分并未從事國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作。于此形成鮮明對比的是，絕大多數(shù)高職學(xué)校則將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的重點放在國際貿(mào)易實務(wù)方面，對學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重于以實務(wù)操作為核心的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力。這類學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生大部分會選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向也主要為專業(yè)貿(mào)易公司和其他營銷類工作。

2.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要類型

高校與企業(yè)之間在學(xué)生培養(yǎng)方面的合作形式多種多樣。在這一部分，我們將從合作環(huán)節(jié)、合作內(nèi)容和合作方式幾個維度全面梳理國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式，并將其歸類和比較。

（1）按合作環(huán)節(jié)分類

高校人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工作。整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以整體上劃分為培養(yǎng)方案的設(shè)定、執(zhí)行和考核三個階段。高小珺（2016）將校企合作專業(yè)建設(shè)劃分為校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合創(chuàng)新實踐教學(xué)體系和校企合作引入企業(yè)評價方法三個方面。其中校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案主要指按照行業(yè)企業(yè)崗位知識技能要求，充分考慮企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制定具有特色的、 符合學(xué)校自身辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)方案。校企聯(lián)合創(chuàng)新實踐教學(xué)體系主要指在實踐教學(xué)過程中，通過校企業(yè)合作，借助校內(nèi)外兩大教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求零距離。校企合作引入企業(yè)評價方法主要指合作企業(yè)參與對在校學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，共同制定人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，引入人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)評價體系及動態(tài)反饋機(jī)制，對人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生職業(yè)成長歷程進(jìn)行監(jiān)督和關(guān)注。

（2）按合作內(nèi)容分類

在人才培養(yǎng)過程不同環(huán)節(jié)上的校企合作，在合作內(nèi)容上也存在較大的差異。在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案環(huán)節(jié)上的校企合作，其內(nèi)容主要涉及兩個方面。其一是對人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的設(shè)定。校企合作的主要內(nèi)容是學(xué)校緊密跟蹤社會對人才需求的變化，充分調(diào)研，與企業(yè)一道制訂出在知識、 技能方面能夠滿足崗位需求的，適合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計劃。

（3）按合作方式分類

在國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中，針對不同類型的校企合作內(nèi)容，合作的方式有多種選擇。從高校的視角看，校企合作的方式可以歸結(jié)為“引進(jìn)來”和“走出去”兩類。

二、制約國際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的因素

如前文所述，目前國際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職和教學(xué)型高校。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，也存在很多因素制約著國際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展。這些因素可以主要歸結(jié)為以下兩個方面。

1.高校內(nèi)部因素

在高校內(nèi)部，制約校企聯(lián)合培養(yǎng)的因素主要包括：

（1）激勵機(jī)制問題

各類高校的發(fā)展定位存在很大差異，“985”、“211”類高校大多將自身定位為“研究性”高校，主要培養(yǎng)高水平的研究性、創(chuàng)新性人才。這類高校往往更加重視學(xué)科的發(fā)展，注重對教師科研水平和科研成果的考核。這對學(xué)校各項工作產(chǎn)生了極強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。這類高校教師大多將更多的精力投入到科研工作中，教師能力的培養(yǎng)也更加偏重于研究能力，尤其是職稱晉升壓力較大的青年教師。這導(dǎo)致這類高校教師對校企聯(lián)合培養(yǎng)的重視程度普遍偏低，較少有興趣參與這類工作。

對于介于兩類高校之間的更廣大的財經(jīng)類高校，目前的定位也逐漸分化。以天津財經(jīng)大學(xué)為例，雖然在學(xué)科地位上比南開大學(xué)和對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等領(lǐng)軍高校存在一定差距，但差距有限。因此，保持和提高學(xué)科地位仍然是學(xué)校的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。而且，學(xué)科建設(shè)方面的危機(jī)感和緊迫性比上述“985”、“211”類高校更加強(qiáng)烈。在這種目標(biāo)驅(qū)使下，教師的科研壓力也十分巨大，對參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性甚至低于“985”、“211”類高校。而對于一些學(xué)科地位較低，與“985”、“211”類高校差距較大的高校，由于提升學(xué)科地位的難度較大，往往更加重視專業(yè)建設(shè)。這使得這類高校往往在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面會投入更多的資源和精力。

（2）資源配置問題

高校的資源配置與其發(fā)展定位緊密相關(guān)，定位于“研究性”的高校，其資源配置也更加偏重于學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)，資金和人員的配置通常優(yōu)先支持科研工作。在這種資源配置結(jié)構(gòu)下，用于校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的投入往往存在不足。而且，近年來，高校經(jīng)費報銷制度也日趨嚴(yán)格。用于專業(yè)建設(shè)方面的資金投入主要只能用于購置軟硬件設(shè)備、圖書和資料等，教師投入在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的精力和勞動難以得到直接的勞務(wù)性補(bǔ)償。這為高校推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)也造成了很大障礙，特別是在高校以科研考核為主導(dǎo)的激勵體系下，對教師在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面投入的補(bǔ)償不足進(jìn)一步抑制了教師從事上述獲得的積極性。

（3）學(xué)生就業(yè)取向問題

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的校企合作對象往往以專業(yè)貿(mào)易公司為主。近年來，由于專業(yè)貿(mào)易公司績效普遍下降，該類企業(yè)對學(xué)生就業(yè)的吸引力逐步降低。專業(yè)貿(mào)易公司提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的初始薪金相對較低，特別是與銀行、跨國公司等就業(yè)部門相比。雖然專業(yè)貿(mào)易公司的遠(yuǎn)期收入會隨著員工業(yè)務(wù)量的增長而大幅度增加，但其在穩(wěn)定性方面仍然低于銀行等金融機(jī)構(gòu)。

2.企業(yè)方面因素

在制約國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的各類因素中，企業(yè)方面的因素主要有以下兩點。

（1）企業(yè)規(guī)模與吸納能力問題

作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要對象，專業(yè)貿(mào)易公司的規(guī)模相對較小。規(guī)模較大的國有貿(mào)易公司近年的經(jīng)營績效也出現(xiàn)了較大幅度下滑，一些新興的民營貿(mào)易公司目前企業(yè)規(guī)模都非常有限，從業(yè)人員的數(shù)量較少。同時，貿(mào)易公司的主營產(chǎn)品通常都非常專業(yè)化，大多集中于特定類型產(chǎn)品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如紡織品、化工產(chǎn)品、機(jī)械產(chǎn)品等。這導(dǎo)致專業(yè)貿(mào)易公司在接納實習(xí)生時，其吸納能力通常不高，一次性接納實習(xí)生的數(shù)量有限。這導(dǎo)致高校在實習(xí)基地建設(shè)過程中，為了給學(xué)生提供充分的實習(xí)機(jī)會，通常需要與多個企業(yè)簽署實習(xí)基地協(xié)議。這在很大程度上提高了學(xué)校組織學(xué)生參與實踐鍛煉的成本。

（2）合作利益分配問題

由于貿(mào)易公司的初始薪資水平較低，高水平財經(jīng)類院校學(xué)生很少把專業(yè)貿(mào)易公司作為首選的就業(yè)對象。而對于企業(yè)而言，參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要利益訴求及吸納符合本公司人才需求特征的高水平人才。如果學(xué)生畢業(yè)到到本單位工作的概率較低，企業(yè)接納學(xué)生到本單位實習(xí)的積極性就會受到很大程度的抑制。同時，在學(xué)生參與實習(xí)的過程中，學(xué)生可能獲取到企業(yè)營銷手段、營銷渠道和市場資源等核心信息。如果學(xué)生沒有明確的就業(yè)意向，實習(xí)單位出于保護(hù)企業(yè)核心機(jī)密的考慮，可能較少讓實習(xí)生接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。這將在很大程度上降低實習(xí)的效果，也是造成企業(yè)不愿過多接納實習(xí)生的一個重要原因?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是解決上述問題的一種重要校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。但“訂單式”培養(yǎng)需要合作企業(yè)具有足夠的畢業(yè)生就業(yè)吸納能力。受到專業(yè)貿(mào)易公司就業(yè)規(guī)模以及較高管理成本的約束，“訂單式”培養(yǎng)很難在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全面開展。

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作者簡介：

張鳳麗，1982年生人，天津財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教學(xué)秘書，主要研究方向本科生教學(xué)管理