張哲

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)在高等教育中的重要事情，要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須需要提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，美術(shù)行業(yè)比較適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)教師教育創(chuàng)新能力，是符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要，也是社會(huì)對(duì)高等教育提出的新要求。本論文主要從大數(shù)據(jù)思維、大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題、我國(guó)未來(lái)美術(shù)教師教育發(fā)展的探索進(jìn)行闡述基于大數(shù)據(jù)思維的美術(shù)教師教育創(chuàng)新發(fā)展路徑研究，希望為研究美術(shù)教師教育創(chuàng)新發(fā)展專家與學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；美術(shù)教育；創(chuàng)新發(fā)展

業(yè)界和學(xué)界對(duì)大數(shù)據(jù)的關(guān)注，使大數(shù)據(jù)成為時(shí)代熱點(diǎn)，對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用研究提供給我們新的看待世界的方式，越來(lái)越多地需要我們對(duì)事物做出深度思考"大數(shù)據(jù)思維有三個(gè)維度： 定量思維、相關(guān)思維和實(shí)驗(yàn)思維，這使得運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維時(shí)會(huì)產(chǎn)生描述！預(yù)測(cè)和攻略三個(gè)遞進(jìn)的層次。人文學(xué)科研究借助大數(shù)據(jù)思維革新了其傳統(tǒng)范式、對(duì)人類社會(huì)各種微觀活動(dòng)的記錄和統(tǒng)計(jì)，為社會(huì)科學(xué)研究提供寶貴的數(shù)據(jù)資源，開辟了社會(huì)科學(xué)研究的新途徑、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展為教育研究提供整體、全面、綜合的視角。學(xué)習(xí)趨勢(shì)、相互關(guān)聯(lián)、微觀視角、創(chuàng)造性、個(gè)性化等特質(zhì)，勢(shì)必會(huì)深刻影響我國(guó)美術(shù)教師教育的研究，為我們反思與深層分析美術(shù)教師教育中的現(xiàn)象與問(wèn)題提供新的解決思路。

1大數(shù)據(jù)思維

近年來(lái)伴隨著不少國(guó)家的寬帶化戰(zhàn)略的實(shí)施、云計(jì)算服務(wù)的起步、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的鋪開和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，數(shù)據(jù)量與時(shí)俱增，數(shù)據(jù)處理能力也發(fā)展迅速，數(shù)據(jù)量積累到一定程度其資源屬性越加明晰，顯示出開發(fā)的價(jià)值。同時(shí)，社會(huì)的節(jié)奏越來(lái)越快，要求快速的反應(yīng)和精細(xì)的管理，急需借助對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)科學(xué)決策，催生了對(duì)大數(shù)據(jù)開發(fā)的需求，大數(shù)據(jù)被稱為將引發(fā)生活、工作和思維變革的一次革命。

大數(shù)據(jù)不僅是一種資源，也是一種方法，伴隨大數(shù)據(jù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)密集型科學(xué)，有人將它稱為是繼實(shí)驗(yàn)科學(xué)、理論科學(xué)和計(jì)算科學(xué)之后的第四種科學(xué)研究模式，這一研究模式的特點(diǎn)表象為不在意數(shù)據(jù)的雜亂，但強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的量；不要求數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，但看重其代表性；不刻意追求因果關(guān)系，但重視規(guī)律總結(jié)。這一模式不僅用于科學(xué)研究，更多的會(huì)用到各行各業(yè)，成為從復(fù)雜現(xiàn)象中透視本質(zhì)的有用工具。有人擔(dān)心從大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律并預(yù)測(cè)未來(lái)的做法強(qiáng)調(diào)了有章可循，可能會(huì)妨礙創(chuàng)新。事實(shí)上檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，不是看是否使用新的模式或顛覆性技術(shù)，而是看應(yīng)用領(lǐng)域的開拓和市場(chǎng)上的引領(lǐng)，成功的重要因素正是符合客觀規(guī)律。蘋果公司注意到黑莓手機(jī)作為第一款智能終端的潛力，蘋果公司的iPhone用觸摸屏代替鍵盤并開發(fā)了APP Store應(yīng)用商店，完善了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈，開創(chuàng)了移動(dòng)智能終端時(shí)代，方便了用戶的使用，順應(yīng)并引導(dǎo)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這是大數(shù)據(jù)思維與創(chuàng)新文化結(jié)合的范例。

2大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

2.1課程體系不合理，教學(xué)方式單一

美術(shù)課程雖然是高校傳統(tǒng)課程之一，但是由于整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)該課程的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置方面過(guò)多效仿專業(yè)美術(shù)院校，沒(méi)有設(shè)立一套科學(xué)合理、符合自身學(xué)校實(shí)際的課程體系，美術(shù)教育與課程相脫節(jié)的現(xiàn)象日益突顯。再加上，隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，部分大學(xué)開始把教學(xué)改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)投到專業(yè)建設(shè)和學(xué)校知名度的提升上，由此引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)美術(shù)教育改革的重視力度不足，基本持“口頭上重要，行動(dòng)上次要”的態(tài)度，美術(shù)課被看成“形式課”，教師在實(shí)際教學(xué)中，仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法，難以準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，這對(duì)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程和效果產(chǎn)生較大的影響，美術(shù)學(xué)科所特有的美育作用也難以得到有效發(fā)揮。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實(shí)踐能力相對(duì)差

結(jié)合我國(guó)大學(xué)美術(shù)課程設(shè)置來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論課和實(shí)踐課兩種。由于大學(xué)美術(shù)學(xué)科的授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得美術(shù)教學(xué)難以取得較好的效果，學(xué)生的技能在此過(guò)程中也無(wú)法得到增強(qiáng)。事實(shí)上，實(shí)踐能力在大學(xué)美術(shù)教育體系中的重要性尤為突出，但是部分地方高校過(guò)于借鑒專業(yè)美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)模式，在授課時(shí)偏重理論教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作“輔助性”課程，仍舊停留在簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)上，由此造成美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)際中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力水平并不高。

3我國(guó)未來(lái)美術(shù)教師教育發(fā)展的探索

3.1嵌入式課程模式研發(fā)

以專家團(tuán)隊(duì)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究者、課程開發(fā)者和專家教師一起分析現(xiàn)有的廣泛使用的課程設(shè)置模式與課程組織樣本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的修改，以便更好地反映美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)以及今后教學(xué)的主要原則。對(duì)于美術(shù)教師教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置應(yīng)該能支持理解性學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)參與原創(chuàng)理解，促進(jìn)他們?cè)谡鎸?shí)的教學(xué)情境中建構(gòu)事實(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)發(fā)展元認(rèn)知技能。那么，這種課程就應(yīng)該能提供學(xué)生在完善自身美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合中小學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行如何教學(xué)與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為避免由于學(xué)期周期因素使課程學(xué)習(xí)模式上的關(guān)聯(lián)較少的弊端，應(yīng)重新架構(gòu)課程群的組織序列，將評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)、見習(xí)與實(shí)踐的課程嵌入到以前單一的、專門的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)生在進(jìn)行每一個(gè)專業(yè)課程模塊學(xué)習(xí)時(shí)，基本的課程結(jié)構(gòu)包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)、中小學(xué)課程對(duì)應(yīng)模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)、教學(xué)模擬學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等。每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)模塊周期全部完成后，再進(jìn)行完整的實(shí)習(xí)過(guò)程的教學(xué)與體驗(yàn)。這樣，在成為新教師之前，能使學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)形成相互關(guān)聯(lián)的理解，為他們職后的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2標(biāo)志性的美術(shù)專業(yè)教學(xué)法探究

大數(shù)據(jù)技術(shù)手段有助于發(fā)展美術(shù)標(biāo)志性教學(xué)法。一方面，教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)可以將有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和概念進(jìn)行分解與重構(gòu)，以便梳理出美術(shù)教學(xué)不同領(lǐng)域的特征要素，開發(fā)創(chuàng)作過(guò)程或欣賞方法的專題微課，形成超市貨架效應(yīng)，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，自行挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容；或根據(jù)個(gè)性化需求，進(jìn)行私人定制式的深層學(xué)習(xí)。也可以借助于微信或開放教育資源平臺(tái)，提供給職前和在職教師自由選擇與學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)還可以設(shè)計(jì)基于課堂視頻案例基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)分析，好比學(xué)國(guó)際象棋的人要研究成百上千的不同棋手的棋局一樣，剖析成功的或失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這可以通過(guò)微信公共平臺(tái)的內(nèi)建功能技術(shù)實(shí)現(xiàn)，利用微信公共平臺(tái)提供的分析功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋給教師作為進(jìn)一步教學(xué)的數(shù)據(jù)參考，以關(guān)鍵詞過(guò)濾知識(shí)點(diǎn)、留言功能、設(shè)置話題等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、教學(xué)資源之間拓?fù)涫浇换?，為有效?shí)現(xiàn)主動(dòng)式教學(xué)提供可能。同時(shí)，記錄保存下來(lái)的已經(jīng)解決的知識(shí)難點(diǎn)，又能形成課程的衍生知識(shí)庫(kù)，更為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力的教學(xué)支撐。

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