沙海瓊

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個老大難的問，.在習(xí)作中，如何才能貼近學(xué)生實際，，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達而又表達得合乎規(guī)范，從而達到徹底改變學(xué)生厭倦習(xí)作的現(xiàn)狀呢？本人在近幾年的習(xí)作中嘗試了一下幾種方法，對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力有一定的效果。

一、信心和興趣是習(xí)作能力發(fā)展的關(guān)鍵

習(xí)作能力相對欠佳的學(xué)生，一提到習(xí)作，可以用兩個字歸納：怕、難?？朔@些心理障礙，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作能力的前提和保障，一般學(xué)生對教師都有敬慕之情，還會遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對那門學(xué)科的興趣，為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，我都堅持與學(xué)生一道習(xí)作，并把自己的新作念給學(xué)生聽，讓學(xué)生點評。我的做法是 告訴學(xué)生習(xí)作其實和平時的作業(yè)一樣，用文字記錄自己的所見、所聞、所感，并不是什么高深莫測的東西。這樣，在學(xué)生的心中，習(xí)作和平時的作業(yè)對等起來，從而消除他們的畏懼情緒。同時，我還千方百計使自己的習(xí)作教學(xué)趣味化，習(xí)作指導(dǎo)多元化，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)壞境中提高習(xí)作能力。

二、多作語言的積累，為習(xí)作作鋪墊

習(xí)作因閱讀而精彩，習(xí)作因生活而美麗，如果僅僅依靠教材提供的幾次訓(xùn)練的機會，顯然是不能達到提高習(xí)作能力的目的的，但凡習(xí)作出眾者，無一不是閱讀的癡心者、生活的有心人。在閱讀和生活中尋求“活水”，形成一泓深潭的累積。

1.欣賞美文，從中獲益

利用早自習(xí)給學(xué)生朗讀或欣賞從書籍中精心篩選出一些短小精悍、以情感人、以智啟人的文章，通過朗讀或欣賞，把學(xué)生帶入作者所描繪的意境中，在欣賞過程中，老師適時從遣詞用句、構(gòu)思立意等方面加以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞美文中，借鑒其習(xí)作的方法，教師也可組織學(xué)生利用課余時間收集美文，學(xué)生在收集美文的同時就是一個得到閱讀、收集信息、學(xué)習(xí)語言、借鑒范例的學(xué)習(xí)過程。

2.感悟生活，表達真情

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容大多是對周圍的人和事物的見聞、認(rèn)識和感想，是對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，因此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際，熱愛生活，表達真情實感。

在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情景，盡可能的擴大學(xué)生的生活范圍，引導(dǎo)學(xué)生到社會課堂中去，學(xué)會用自己的心去觀察體驗生活，把親身體驗的發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懭雽懽?；另一方面，教師也可引?dǎo)學(xué)生去感悟生活，尋找素材。如利用讀書查閱資料等方式多與他人交流…..引導(dǎo)學(xué)生留意生活周圍的人和事物捕捉自己覺得新奇有趣的題材去獲得寫作的靈感。

三、優(yōu)化訓(xùn)練、促進提高

1.自由寫周記

自由寫周記是展示學(xué)生心靈和個性的舞臺，是提高寫作水平的階梯。在引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的表達中，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自擬，內(nèi)容自選，盡量減少寫作的束縛，鼓勵其自由表達和創(chuàng)新表達。內(nèi)容上，要求寫出真情實感，可以選擇生活中的一點、一面、一人、一事，或記敘或描寫或抒情......寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。這樣還周記以自由和輕松，學(xué)生在周記中樂于表達，敢于展現(xiàn)自己的真實個性。

2.規(guī)范課堂作文

在提倡自己作文的同時，規(guī)范寫作的引導(dǎo)同樣必不可少。如果說自由寫作是流淌的泉水，那么課堂作文則是落實語言的練功房。小學(xué)作文訓(xùn)練有一定的序列性和邏輯性，教師要認(rèn)真鉆研教材，用好課堂作文這一重要陣地，切實抓好習(xí)作評改課，規(guī)范學(xué)生習(xí)作語言，指導(dǎo)學(xué)生寫出立意新穎、文字優(yōu)美、語言通順的好作文。

3.平時多摘錄、習(xí)作巧引用

把平時在讀書、看報或聽別人說話時積累下來的優(yōu)美語句分門別類的歸好，以備作文時學(xué)習(xí)、摹仿或引用，只要堅持不懈，學(xué)生的語言、詞匯定會豐富，作文時才會有話可說。

四、互評互改，共同提高

教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)設(shè)置民主修改的氣氛，通過學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。

學(xué)生習(xí)作完成后，先讓學(xué)生大聲地反復(fù)朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有拗口的詞句。然后再讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問幾個為什么；然后再進行全面修改，使之達到語句通順、內(nèi)容具體；最后，再次讓學(xué)生放聲有感情的朗讀。學(xué)生通過有感情的朗讀，借助語感，看看自己的寫作是否瑯瑯上口。同一內(nèi)容、同樣一個意思能不能換上一種具有時代氣息的語言或用上積累的詞匯、句式及修辭手法對文章進行修飾、潤色。

五、恰當(dāng)評價，精選寫作“秀”

教師要認(rèn)真批閱作文，無論優(yōu)與劣，要及時發(fā)現(xiàn)閃光點，給予正確評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，引導(dǎo)學(xué)生有趣的寫作，對不足之處，提修改意見，讓習(xí)作更精彩。教師可在文旁批注；“假如這樣寫會怎樣？是不是會更好？”或?qū)懀骸按司涓囊桓模瑩Q一種說法又會怎樣呢？”總之，對作文優(yōu)劣的評價時應(yīng)多予期望多提建議，并精選出優(yōu)秀的作文推薦給全班，或發(fā)表或參與作文大賽。經(jīng)過這樣的一段時間訓(xùn)練后學(xué)生的寫作興趣就會得到培養(yǎng)。

總之，通過這樣的努力，看到自己學(xué)生的寫作能力在一點點進步，心中倒也感到一絲安慰。