李桂貞　趙玉冬

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；云計(jì)算；信息素養(yǎng)教育；信息檢索

摘要：云計(jì)算技術(shù)可以解決教育過程中出現(xiàn)的許多軟硬件問題，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇?；谠朴?jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為輔助教育手段，可貫穿教學(xué)的課前、課中及課后，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

1.云計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

目前，云計(jì)算（cloud Computing）沒有統(tǒng)一定義，概括來說，云計(jì)算是進(jìn)行分布式處理、并列計(jì)算、網(wǎng)格設(shè)計(jì)、虛擬存取和海量數(shù)據(jù)處理的一種計(jì)算機(jī)工具，它具有超大規(guī)模、虛擬化、高可靠性、通用性及高可伸縮性等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）源于1994年美國(guó)卡耐基-梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項(xiàng)目，是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、PDA、Pocket Pc）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。

云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）、云計(jì)算輔助教育（cCBE）的概念首次出現(xiàn)在2008年，在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)上，黎加厚教授提出了這兩個(gè)概念。隨后全國(guó)各地的學(xué)校開始將之投入實(shí)踐，并發(fā)展衍生出各種各樣具體的教學(xué)模式，其中基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是應(yīng)用最廣、最有代表性的一種。

2.云計(jì)算對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響

2.1整合豐富的學(xué)習(xí)資源

云計(jì)算環(huán)境下，豐富、高質(zhì)量的教育資源被最大限度地整合到“云端”，學(xué)生利用云計(jì)算平臺(tái)，不僅可以得到自己教師的學(xué)習(xí)資源，還可以得到世界上其他地區(qū)的優(yōu)秀資源。學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，自由選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，自己也可以對(duì)云端資源進(jìn)行修改或上傳，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充和完善。學(xué)習(xí)資源的類型有文本資料，還有豐富的音頻、視頻資源，以及一些學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合的游戲軟件，各類型的學(xué)習(xí)資源大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2提供自由、開放、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

云計(jì)算環(huán)境下，利用智能移動(dòng)終端，可實(shí)現(xiàn)一種新型的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用云端學(xué)習(xí)資源非常自由，他們可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要隨時(shí)隨地獲取云端共享的各類學(xué)習(xí)資源，不僅提高了資源利用率，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用碎片化時(shí)間，可以在任何地點(diǎn)使用云端豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地拓展了教與學(xué)的時(shí)間和空間，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教育和學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)過程可即時(shí)互動(dòng)且方式多樣

云計(jì)算技術(shù)能夠?yàn)榻逃吲c學(xué)生提供即時(shí)的、各種各樣的互動(dòng)方式。云計(jì)算環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題隨時(shí)與教育者以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，除了打電話、發(fā)送手機(jī)短信、在線視頻通話、QQ聊天等常用的通信互動(dòng)方式，還可以在云端創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，在社區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.4充分實(shí)現(xiàn)情境建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下借助他人的幫助，即通過人際問的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。云計(jì)算環(huán)境下，智能移動(dòng)終端、云端學(xué)習(xí)資源、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及其他的社會(huì)性軟件及相關(guān)硬件設(shè)備構(gòu)成了移動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)社會(huì)情境，借助于這個(gè)真實(shí)情境，教育者與學(xué)生可以自由上傳和下載各種學(xué)習(xí)資源。教育者與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以就大家共同感興趣的主題進(jìn)行總結(jié)、交流、討論，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)。

2.5虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)使學(xué)習(xí)更加自主和多元化

云計(jì)算環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用程序都被整合于云端，學(xué)生可以利用這些程序及資源自由創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇一個(gè)或多個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與他人進(jìn)行交流、探討、協(xié)作、咨詢，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的知識(shí)重構(gòu)。這些虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)均是在學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)建的，學(xué)生在這里可以發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)行自由交流。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生可以來自本校、兄弟院校甚至世界各地不同的國(guó)家，而跨學(xué)科的交流，也使學(xué)生豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了多學(xué)科的繁榮與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化的文化知識(shí)交流。

3.基于移動(dòng)云計(jì)算的信息素養(yǎng)教育過程——以信息檢索課為例

信息檢索是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而信息素養(yǎng)教育內(nèi)容廣泛，國(guó)內(nèi)高校主要從培養(yǎng)學(xué)生掌握信息基本原理和提高信息能力兩方面來設(shè)置課程，包括信息檢索課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課等。

愛課程網(wǎng)是教育部、財(cái)政部在“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)利用云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向高校師生及社會(huì)大眾提供優(yōu)質(zhì)云服務(wù)。愛課程網(wǎng)于2011年11月開通，2013年9月移動(dòng)客戶端上線，2013年11月愛課程校園端發(fā)布，該校園端平臺(tái)目前可實(shí)現(xiàn)12大功能，分別為：關(guān)于課程（包括課程簡(jiǎn)介、選修要求等）、課程公告、課程討論、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)員管理、題庫(kù)、試卷庫(kù)、作業(yè)、答疑、自測(cè)、教學(xué)安排等。以筆者擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的信息檢索教學(xué)工作為例，南京工程學(xué)院于2014年2月引進(jìn)愛課程校園端，2015年下半年筆者承擔(dān)了兩個(gè)班級(jí)的信息檢索教學(xué)工作，其中一個(gè)班級(jí)申請(qǐng)了愛課程網(wǎng)絡(luò)授課輔助教學(xué)，并基于云移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行信息檢索教學(xué)（見圖1）。

3.1課前

信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，新的信息源層出不窮，不同層次不同專業(yè)的學(xué)生需求也不同。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求分析，如：本科生注重的是基礎(chǔ)檢索能力的掌握與提高，而研究生注重的是檢索技巧以及信息資源的深層次挖掘。教師依據(jù)學(xué)生的不同需求確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)步驟等做出安排，整理上傳至云端；同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)等情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精選，將學(xué)習(xí)資源上傳至云端，或提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源的鏈接；另外，教師也可以搜集一些相關(guān)課程的新聞資訊放在云端，供學(xué)生瀏覽，以開闊學(xué)生視野。學(xué)生也要利用云端資源對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中遇到問題可以通過云平臺(tái)即時(shí)向教師反饋，教師及時(shí)做出答復(fù)。學(xué)生也可以瀏覽相關(guān)課程動(dòng)態(tài)新聞，了解課程的最新成果及趨勢(shì)走向。

3.2課中

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，課堂教學(xué)著重在教師與學(xué)生及學(xué)生之間的溝通、討論、交互上。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也圍繞這些重點(diǎn)難點(diǎn)展開。智能移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用和普及進(jìn)一步改善了信息檢索課程的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師及學(xué)生之間在課堂上合作與交流的模式更加多樣化，不僅可以進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)時(shí)交流，也可以通過電腦進(jìn)行互動(dòng)，還可以通過智能移動(dòng)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)靈活的交流互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的信息檢索課程教學(xué)在課堂上的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生提出的困惑與問題，對(duì)于當(dāng)堂不能解決的問題，教師要提供解決問題的方向及思路，并在課后在云端就此問題進(jìn)行回答或與學(xué)生進(jìn)行探討直至解決。

3.3課后

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行匯總，并將其制作成文字或音頻視頻上傳至云端，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)布置相應(yīng)的課后作業(yè)放至云端，學(xué)生完成課后作業(yè)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后作業(yè)也無(wú)須向教師提供紙本或發(fā)送E-mail，云平臺(tái)提供的作業(yè)提交功能可以使學(xué)生無(wú)論在教室、公交車、家里還是其他任何地方都能實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的在線完成及提交。作業(yè)提交后，還可以對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，在線測(cè)評(píng)包括自我評(píng)估、教師評(píng)估以及學(xué)生的互評(píng)。在線測(cè)評(píng)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)能夠有更深層次的理解，形成知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師仍然可以通過云平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)互動(dòng)、交流、答疑。

3.4總復(fù)習(xí)及期末測(cè)試

學(xué)期課程結(jié)束后，要對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)試。教師可以將總結(jié)、整理好的知識(shí)點(diǎn)發(fā)至云平臺(tái)，學(xué)生一方面可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面有問題可以隨時(shí)提問，教師及時(shí)作答，其他學(xué)生也可以參與討論進(jìn)行作答或補(bǔ)充，教師可以根據(jù)云平臺(tái)討論情況做更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。期末測(cè)試也可以通過云平臺(tái)進(jìn)行，教師完成測(cè)試題庫(kù)的建設(shè)與上傳工作，規(guī)定測(cè)試時(shí)間，學(xué)生可以利用智能移動(dòng)終端在方便的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)可由系統(tǒng)立即自動(dòng)給出。甚至可以由教師設(shè)定進(jìn)行多次測(cè)試，學(xué)生取較高或最終的成績(jī)作為自己的測(cè)試成績(jī)，測(cè)試形式靈活、方便、高效率。

4.基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育教學(xué)效果及結(jié)語(yǔ)

為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在課程結(jié)束后，筆者任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生除了完成一份信息檢索試卷及一篇文獻(xiàn)綜述的期末測(cè)試，還完成了一份問卷調(diào)查。信息檢索及文獻(xiàn)綜述試卷側(cè)重基本概念及檢索理論的考核，問卷調(diào)查則以信息素質(zhì)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等為主要內(nèi)容。測(cè)試結(jié)果：①在信息檢索和文獻(xiàn)綜述試卷的完成方面，兩個(gè)班級(jí)完成得都相當(dāng)不錯(cuò)，但參加移動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)在信息檢索試卷測(cè)試方面高分段人數(shù)稍多一些，在檢索概念的切分及擴(kuò)展方面更加靈活一些。②問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)效率方面。參加移動(dòng)學(xué)習(xí)班級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為，云計(jì)算環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅使課程教學(xué)充滿趣味性，而且充分利用了學(xué)生的時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率，認(rèn)為是“極愉快、輕松地完成了信息檢索課的學(xué)習(xí)”。

5.結(jié)語(yǔ)

筆者在教學(xué)過程中深切體會(huì)到，云計(jì)算下的移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，能夠明確制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；能夠通過自我評(píng)估及他人評(píng)估找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)；能主動(dòng)參與討論并靜心傾聽他人交談。隨著智能移動(dòng)終端及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展與普及，作為課程教學(xué)的輔助手段，云計(jì)算環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不僅可以應(yīng)用于信息檢索教學(xué)，也可以推廣到許多其他的課程領(lǐng)域，這也是教育者未來的研究方向。