摘要：比較教育法作為思想政治教育的一般方法，在教育實踐中經(jīng)常被思想政治教育工作者采用。比較教育法是指在思想政治教育過程中將不同事物、現(xiàn)象的性質、特征進行對比分析，得正確觀點和結論，去構建思想政治教育對象的正確思想認識。

關鍵詞：比較教育；比較鑒別；回憶對比；類比

比較教育法主要分為比較鑒別法、回憶對比法和類比法，無論是過去還是大數(shù)據(jù)時代的現(xiàn)今，正確的運用比較教育法都能夠極大程度的提高思想政治教育的效率，本文著重解析比較教育法的種類、具體運用及其作用以期為思想政治教育者提供參考。

一、概述比較教育法

比較教育顧名思義就是指將兩種事物或兩種現(xiàn)象進行比較。通過對其外在表象、內在是指進行對比、分析、考究，從而得出正確的結論，用以提高思想政治教育對象的認識的方法。根據(jù)不同的比較對象、比較內容和比較條件，可將比較教育分為不同的具體形式；如果只是從時間先后和空間范圍劃分，比較教育則有縱向比教和橫向比教，即“縱比”和“橫比”。

“縱比”就是以時間軸為劃分把比較對象的過去和現(xiàn)在加以對比，找出人或事物發(fā)展變化的規(guī)律，得出正確結論，進而提高教育對象的思想認識?？v比可以幫助人們認識一個人、一個集體、一種思想、一種現(xiàn)象或某一具體事物發(fā)展變化的趨勢和狀態(tài)，從而讓人們作出正確的判斷和選擇。回憶過去對比現(xiàn)在、新舊事物對比回顧、反思總結都是縱比的表現(xiàn)形式。社會、國家、集體、個人以及學科發(fā)展、思想形態(tài)、行為模式都可進行縱比。

“橫比”是指在同一時空內把同類人或事物或思想文化加以比較，得出正確觀點和結論，最終提高思想認識。利用橫比可以幫助人們更加清楚地認識同類事物好壞、優(yōu)劣，從而做出正確的選擇。競賽、評比、選拔都是橫比的方式，社會主義制度與資本主義制度的比較、同一階段各種社會思潮之間的比較都是一種橫比方式。

二、比較教育法的種類、具體運用及其作用

（一）比較鑒別法

1.比較鑒別法的定義

比較鑒別法是指通過對人或事物進行比較來辨別真?zhèn)?、區(qū)分正誤，提高思想認識的教育方法。當教育對象面對兩種或多種不同事物而感到困惑時，教育者可以通過運用比較鑒別法，一一對比分析使其從中做出正確的判斷和結論，從而提高教育對象的認知水平。

2.比較鑒別法的應用

比較鑒別法在具體應用中主要表現(xiàn)出兩種形式，一種是縱向比較，一種是橫向比較。所謂縱向比較，是指以時間為坐標，把人或事物的過去和現(xiàn)在加以比較，了解事物的發(fā)展趨勢，加深對事物的具體認識。例如，用舊社會人們受壓迫和剝削的生活與中華人民共和國成立之后人們當家做主的生活做比較，得出明顯的結論——堅持中國共產(chǎn)黨的領導是中國人民正確的選擇；橫向比較，既在同一時間、同一空間范圍內把有一定聯(lián)系的不同事物加以比較。例如，在同一社會發(fā)展時期比較社會主義社會和資本主義社會的發(fā)展水平，引導學生在橫向比較中，認識到堅持走社會主義道路的正確性。

3.比較鑒別法的作用

合理的運用比較鑒別法可以使教育對象在強烈而鮮明的對比中，認識利弊、明辨是非、正視歷史，使教育對象能夠更準確、更全面的把握思想、文化以及具體事務的發(fā)展規(guī)律和趨勢，使教育對象更能夠由衷地接受正確思想，擁護正確領導。

（二）回憶對比法

1.回憶對比法的定義

回憶對比法是思想政治教育的傳統(tǒng)方法?；貞泴Ρ确ň褪侵竿ㄟ^回想過去的物質、文化和精神生活狀態(tài)等與現(xiàn)在的狀態(tài)進行比較，得出正確結論用以提高人們的政治覺悟和思想認識的教育方法。

2.回憶對比法的應用

人們通過回憶改革開放以前的生活狀態(tài)，對比改革開放后翻天覆地的變化，極大地激勵了人們不懈奮斗的決心和勇氣，極大地激發(fā)了人們對黨和對社會主義的熱愛，這種回憶對比被稱為憶苦思甜；思想政治教育課上，教師會經(jīng)常讓學生進行自我反思，也會鼓勵學生進行自我教育，這就是一種回憶對比，是個人過去和現(xiàn)在成長進步的情況的回憶對比。

3.回憶對比法的作用

回憶對比法可以增強思想政治教育的感染力和可接受性，通過回憶過去、對比現(xiàn)在，受教育者更能夠直接體會到時勢的變化和自身的變化，有助于啟發(fā)和感知，是非曲直通過回憶更能深刻的體會清楚。

（三）類比法

1.類比法的定義

類比法又叫推理法或引申法。類比法就是對某些相似的兩類人或人群、兩類相似現(xiàn)象、思想或具體事物進行比較，推測出他們在其他屬性上也相似的一種教育方法。

2.類比法的應用

在思想政治教育中，類比法經(jīng)常用于對同類集體或人員之間。例如：在企事業(yè)內，每年都會進行評獎評優(yōu)，其最終目的都是為了在單位內形成一種類比對照，展開競爭，激勵先進，鞭策落后；類比方法還可以運用于從共同因素與類似現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)來預測思想和行為的發(fā)展趨勢。例如：大學里每年都要招收學生，每一屆學生的經(jīng)歷、年齡、文化水平等情況基本相似，大學里的生活、學習也很相像，所以可以把往屆的學生作為參照，與低年級學生進行比較，來預測或推斷低年級學生思想和行為發(fā)展的可能性，以便實施教育，增強教育針對性。

3.類比法的作用

事物的發(fā)展總是不平衡的，人的思想亦是有先進也有落后的，在思想政治教育中巧妙的運用類比法，更有助于取長補短，提高教育的效率。

三、比較教育法的作用

任何人或事物都存在區(qū)別于其自身表象的本質。人或事物的內在的、本質的只有通過充分的具體分析、對比鑒別才能顯現(xiàn)出來。也只有通過比較鑒別才能更清晰、更深刻的認識問題，并且提出更有針對性、更有效率的解決問題的方法和對策。無論是思想政治教育工作者還是教育對象通過比較鑒別都可以提高思想認識。

合理的運用比較教育法能夠極大程度的提高思想政治教育的效率，在具體的實施運用中還應注意一下幾點：首先，應注意比較對象的范圍、屬性、特點、條件等是否屬于同類，是否存在可比性；其次，任何事物都具有表面和實質兩個特點，可以分為現(xiàn)象和本質兩個方面，進行比較不能只看現(xiàn)象，要著重從本質上進行比較；再次，要堅持全面比較、綜合對比，既看現(xiàn)象又看本質，既看主要也看次要，既要做部分比較，更要做整體比較，既要縱比，也要橫比。只有堅持本質的、全面的、綜合的比較，思想教育才會更有說服力。

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作者簡介：柴美越（1992—），女，漢族，黑龍江省雞西市，研究生，法學碩士，單位：牡丹江師范學院馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育理論與實踐。