施婷

一、幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的重要途徑之一就是音樂(lè)教育。目前，從大多數(shù)的幼兒園日常教學(xué)來(lái)看，采用的都是歌唱、舞蹈等形式，讓幼兒在優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏中，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)及美的天然反應(yīng)。唱歌和跳舞等肢體活動(dòng)對(duì)學(xué)前教育的教師來(lái)說(shuō)是最容易完成的，也是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙的一個(gè)重要手段。在目前的幼兒園日常教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)一般都是通過(guò)游戲、聊天、跳舞、唱歌等比較簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體的形式來(lái)進(jìn)行的，這樣有助于提升孩子的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用。

二、多媒體作為音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)分析

（1）動(dòng)態(tài)課件更加生動(dòng)活潑，能夠吸引孩子的注意力。在幼兒園的唱歌跳舞教學(xué)中，雖然很簡(jiǎn)單，但是也包括很多個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何在短暫的時(shí)間里抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣是比較關(guān)鍵的。多媒體教學(xué)手段，例如Flash動(dòng)態(tài)課件的應(yīng)用、唱歌視頻的播放等，在音樂(lè)活動(dòng)《小黃鴨》中，當(dāng)“dong”的聲效，并伴隨著一只左右搖擺的小黃鴨，孩子們都不由自主地喊了出來(lái)“小黃鴨”。為孩子們創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、音效好的情境是非常吸引孩子的，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)思想的現(xiàn)代化。這樣一來(lái)，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使得孩子上課更加開(kāi)心快樂(lè)。

（2）多媒體教學(xué)手段的合理利用，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。幼兒教師在課堂上最重要的任務(wù)就是抓住孩子們的注意力，在教孩子們唱歌或者是跳舞時(shí)，單獨(dú)依靠示范也許達(dá)不到想要的教學(xué)效果，不如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些幼兒的舞蹈視頻，將動(dòng)作分解，并做出通俗易懂的解釋，這樣一來(lái)，老師的壓力減小了，課堂教學(xué)效果提高了，孩子們的知識(shí)也就自然而然學(xué)到了。

（3）多媒體教學(xué)可將視聽(tīng)結(jié)合，有效解決課堂教學(xué)難點(diǎn)。幼兒的智力發(fā)育水平較低，語(yǔ)言體系并不完善，在日常教學(xué)中，如果單獨(dú)依靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息，不僅會(huì)產(chǎn)生一些誤差，而且對(duì)孩子的吸引力并不強(qiáng)。例如，在音樂(lè)活動(dòng)《小黃鴨》中的“啵?！笔抢枚嗝襟w的音效打節(jié)奏，使節(jié)奏變得清晰、好把握。引入多媒體的教學(xué)手段之后，可以完美地將視聽(tīng)結(jié)合。動(dòng)作和肢體語(yǔ)言比較符合幼兒的認(rèn)知，幼兒本就處于模仿學(xué)習(xí)的階段，這樣可以將“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，有利于提高教學(xué)效果。

（4）多媒體教學(xué)手段能變換幼兒的學(xué)習(xí)形式，以景代情。音樂(lè)是一門藝術(shù)，一門可以描繪出情感的藝術(shù)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)孩子們唱歌跳舞，更加要將歌曲和舞蹈中的感情準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給孩子們。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以幫助教師更好地控制課堂教學(xué)情緒，而且能夠借助一些教學(xué)軟件營(yíng)造課堂氣氛，幫助幼兒更好地理解歌曲和舞蹈中包含的感情。

三、多媒體在音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)效

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用只是為了幫助幼兒教師更好地吸引小朋友們的注意力，但幼兒的注意力本就不夠持久，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要及時(shí)地加以糾正，這樣才能幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多媒體能夠比較直觀形象地展示教學(xué)過(guò)程，但是它只是一種教學(xué)輔助手段，并不能代替教師在課堂上的言傳身教。如果一味地強(qiáng)調(diào)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中使用多媒體手段，而忽略了本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)和教材，反而是得不償失，喧賓奪主。因此，在實(shí)際的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師要根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)需要，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)效果更好。

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