李爾閣

一、基本概念

1.“遞進循環(huán)式”教學的內(nèi)涵

“遞進循環(huán)式”教學屬于一種循序漸進式的教學方法。該方法的核心就是教師以某個主題技能為中心，通過某主要知識點引出其他相關知識點，并以此循環(huán)不斷推進教學內(nèi)容，從而引導學生不斷高效掌握新的知識內(nèi)容。

2.“遞進循環(huán)式”教學的特點

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，很多相關理念已不再適用于現(xiàn)代多元化的社會發(fā)展，更不利于小學生的學習和成長。很多教師在教學中只顧強調(diào)重復背誦和書寫。這不僅使得語文教學變得枯燥，而且容易使學生大腦產(chǎn)生疲勞。而“遞進循環(huán)式”教學具有以下兩大特點：

（1）知識面得到拓展?！斑f進循環(huán)式”教學注重將課堂與現(xiàn)實結合。教師可以引導學生以課堂內(nèi)容為基本點，從而進行課外知識拓展，并通過課外的見聞來幫助學生理解以及記憶課堂內(nèi)容，這無形中為課堂教學補充了大量課外素材，從而提升了課堂效率和質(zhì)量。

（2）記憶更容易?！斑f進循環(huán)式”教學主張“滾動式復習”，在學習新知識的同時強化對舊知識的再學習，對一份語言材料進行反復閱讀和理解，從而加深理解、強化記憶、深化應用，這使學生對知識點的記憶變得更容易。

二、“遞進循環(huán)式”教學方法的應用

1.識字方面

首先，課堂上對識記生字進行分步教學，讓學生讀課文以對生字有一個初步的了解，對重點的生字詞進行識記，給生字注音以及讓學生將其與造句相結合運用，回歸課文理解生字詞的意思并再次進行朗讀。

其次，“遞進循環(huán)式”教學方法使得學習氛圍更加輕松活潑，這種讀記相結合的方式，不僅帶動了教學氛圍，也讓學生在不斷學習和鞏固中記住了生字，從而大大提高了學習效率。

最后，對于小學生而言，理解課文并非難事，因此不需要對文章內(nèi)容做過多的分析，這樣只會讓他們覺得枯燥無味。而通過識讀教學的模式既可以幫他們識記生字，同時又能增強他們的語感，提高他們的言語表達能力，寓教于樂，才能讓課堂變得簡單有趣。

2.閱讀方面

傳統(tǒng)閱讀教學只注重對內(nèi)容和字詞的分析，而在一定程度上忽略了閱讀對言語表達能力的培養(yǎng)，這就使得學生語言表達能力有所欠缺，這種閱讀教學是不完整的、低層面的?，F(xiàn)代的語文教師應更注重對學生語言表達能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，進而對文章進行分析理解。如《風娃娃》這篇課文講述的是風娃娃去幫助別人，卻不料好心辦了壞事，文章告訴我們，在現(xiàn)實生活中，不要好心辦壞事，幫助別人的時候不要從自己的角度出發(fā)，應該站在別人的立場，多動腦。大多數(shù)教師會先帶學生學習生字詞，然后帶學生理解課文內(nèi)容，采取生搬硬套的方法，然后告訴學生這其中的道理，而忽略了閱讀中的豐富語言表達，沒有使閱讀教學發(fā)揮應有的效果。在閱讀教學中，我們應該整體感知課文，應該讓學生多讀，從讀中去感悟、思考，然后引導學生進行模仿創(chuàng)作，注重語言的積累以及方法的運用，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生理解文章的思想感情做鋪墊，同時也可培養(yǎng)學生的語感和言語表達能力。

3.寫作方面

在小學語文教學中，學生由于掌握的詞匯量和句子并不多，經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)錯別字、病句等。一旦學生在寫作中頻繁出現(xiàn)錯別字，就會打擊學生學習的積極性，降低學生的學習興趣。教師可以采用“遞進循環(huán)式”的教學方法，引導學生養(yǎng)成在閱讀中積累好詞好句的習慣，增強自己的知識儲備和語言積累，為作文寫作打下堅實的基礎。

“遞進循環(huán)式”教學方法引入課堂教學中，不僅能在很大程度上有效地活躍課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，提高小學語文課堂教學的效率，也是新時期促進學生全面發(fā)展和促進我國教育事業(yè)深化改革的內(nèi)在要求。

參考文獻：

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[3]粘培紅.小學語文“遞進循環(huán)式”教學策略研究[J].考試周刊，2015（88）：40.