杜柳妍

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過聲音、圖像、影響、動畫等手段形象地詮釋出教學(xué)的重要內(nèi)容，以達(dá)到聽覺、視覺的有效融合。基于多媒體課件的演示教學(xué)能讓學(xué)生清楚地了解課程內(nèi)容，然后根據(jù)課件所演示的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際上手操作，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到達(dá)最好的效果。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

1.知識范圍廣但深度不夠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識面廣泛，覆蓋面大，但知識的深度卻不夠，只是對計(jì)算機(jī)的基本認(rèn)識和基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、應(yīng)用、檢索、使用及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)配置、計(jì)算機(jī)辦公自動化軟件的基礎(chǔ)操作。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)層次不像大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)那么有深度，所以對中職學(xué)生來說計(jì)算機(jī)的教學(xué)只是簡單地對基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

2.重視計(jì)算機(jī)的操作和實(shí)用

相比其他課程的教學(xué)方式來說，計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是上機(jī)操作，更加注重對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用。目前我國大多數(shù)的學(xué)校對計(jì)算機(jī)的考試都是要求上機(jī)操作，將傳統(tǒng)意義上的考試全部轉(zhuǎn)化為上機(jī)考試的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.容易吸引學(xué)生的注意力

通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)，再加上計(jì)算機(jī)的實(shí)際上手操作，讓學(xué)生更直觀地了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，這也是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他公共課最大的不同之處。相對于其他課程單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有生動的理論知識的講解，有實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用，區(qū)別于其他課程的枯燥乏味的單一理論說教。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.直觀展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其表現(xiàn)形式多樣，能夠通過多媒體課件圖片、文字、聲音、視頻、動畫生動有趣地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀、快速地了解課程中要學(xué)到的知識點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用方法。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生能夠直觀了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中相關(guān)的知識點(diǎn)和操作步驟，將課本上的理論知識全部展示在多媒體課件上，對不重要的知識展示性地略過，突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教師和學(xué)生都提供了方便，減少精力的損耗。

2.生動形象地解決知識難點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用多媒體的教學(xué)方式，能夠更快速、直觀地呈現(xiàn)課程中的知識點(diǎn)和操作要點(diǎn)。例如，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程中，有關(guān)辦公自動化軟件的簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)，像常用的Excel表格，利用其做出班級的成績單，將全班同學(xué)各科學(xué)習(xí)成績錄入，然后利用公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的排名、平均分、最高分、最低分、考試不及格率等相關(guān)信息。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上將相關(guān)的函數(shù)計(jì)算公式和結(jié)果展示出來，學(xué)生感覺枯燥、乏味，不能很好地理解結(jié)論的由來，致使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的考核中生搬硬套。這樣就達(dá)不到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正的目的。如果通過多媒體展示的方式來進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，就可以將函數(shù)公式一步步生動形象地推導(dǎo)展示出來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，達(dá)到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握

如前面所提到的對Excel的章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說是整個(gè)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最難得的一部分，如其中的VLOOKUP函數(shù)，因?yàn)檫@個(gè)函數(shù)變量很多，而且橫跨的表格很多，學(xué)生難以掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教師可事先用錄像軟件將Excel、 VLOOKUP函數(shù)整個(gè)操作過程記錄下來，然后在課堂上放映給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠在屏幕上直觀地了解每一步操作，然后再進(jìn)行上機(jī)操作，經(jīng)過這樣一個(gè)過程的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

四、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的劣勢

1.忽視學(xué)生的情感引導(dǎo)

雖然通過多媒體教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的使用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識與技能、過程與方法的直觀有效的學(xué)習(xí)，但是缺少了教師傳統(tǒng)的板書形式，不能形成教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動，不利于教師與學(xué)生之間的溝通交流，而教師在習(xí)慣了使用多媒體教學(xué)的方式之后，就會越來越依賴這種方式，以至于為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的情感引導(dǎo)，不利于對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.引起學(xué)生對知識的倦怠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點(diǎn)可以全部放到多媒體課件上，但是有的教師過多地注重課件的美觀，在制作多媒體課件時(shí)力求知識點(diǎn)的充分，對知識的層次、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)沒有很好地展現(xiàn)出來，全都堆砌在一起，沒有合理的架構(gòu)，教師只是一味地對照著多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，索然無味的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，長此以往，學(xué)生對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

教師對多媒體的運(yùn)用不合理，對多媒體課件過多進(jìn)行花哨的裝飾，加入各種各樣的顏色、圖片背景，導(dǎo)致課程的知識點(diǎn)與背景顏色不搭配，讓學(xué)生看不清課件上所展示的內(nèi)容，只能聽到教師在臺上指著屏幕進(jìn)行天馬行空的講述，因?yàn)槁牪欢?、看不清，會讓學(xué)生越來越煩躁，從而對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)造成負(fù)面的影響。

五、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的建議

利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全方位展示中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)、詳細(xì)的解題過程，一步驟一轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生在對教學(xué)方法感到新穎的同時(shí)也了解了知識，能增加感官效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有針對性、有重點(diǎn)難點(diǎn)的知識點(diǎn)展示的實(shí)例，通過一邊講解教學(xué)內(nèi)容、一邊完成相應(yīng)的課堂實(shí)例的上機(jī)操作，給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更快更容易地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。例如，對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的一個(gè)章節(jié)的演示：“將八進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制”。

例：將八進(jìn)制數(shù)（521.13）8轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。

4位二進(jìn)制數(shù)可以對應(yīng)1位十六進(jìn)制數(shù)，利用這種對應(yīng)關(guān)系，可以方便地實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制數(shù)和十六進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換。

轉(zhuǎn)換方法：以小數(shù)點(diǎn)為界，整數(shù)部分從右向左每4位數(shù)為分為一組，若不夠4位時(shí)，在左面補(bǔ)“0”，補(bǔ)足4位；小數(shù)部分從左向右每4位為一組，不夠4位時(shí)在右面補(bǔ)“0”，然后將4位二進(jìn)制數(shù)用1位十六進(jìn)制數(shù)表示，即可完成轉(zhuǎn)換。通過對相關(guān)知識點(diǎn)的類似實(shí)例的展示，讓學(xué)生清楚了解相關(guān)的理論知識、上機(jī)操作過程，對在實(shí)際操作過程中遇到的問題，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握計(jì)算機(jī)的技能應(yīng)用。

根據(jù)我國教育部門對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)要求，學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時(shí)應(yīng)注重對實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，知識與技能要以完成“任務(wù)”為主，教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對課程知識點(diǎn)的掌握，獲得解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一科學(xué)思想，同時(shí)使學(xué)生在完成“任務(wù)”后產(chǎn)生成就感，獲得自信心。

六、結(jié)語

綜上所述，通過對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程使用多媒體教學(xué)的方式的實(shí)踐，通過具體分析其在中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中存在的利與弊，發(fā)現(xiàn)雖然還有很多不夠成熟的地方，但使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生了解更多的知識，通過生動形象地展示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作步驟，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識點(diǎn)的操作。所以在今后中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到使用多媒體手段的優(yōu)勢，盡可能避免多媒體教學(xué)中存在的不足之處，可以讓學(xué)生參與到對多媒體課件的制作過程中，進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識，使得多媒體在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中產(chǎn)生的效果最大化，從而不斷提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平。

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