龍云

一、物理不同類型知識的分析方法概述

1.概念型教材分析方法

物理學(xué)科中有著前人豐富的研究理論，比如力學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)、相對論、量子力學(xué)等。每種物理學(xué)內(nèi)容都有著不同的概念，盡管概念不相同，但概念的引入、建立、應(yīng)用以及發(fā)展等環(huán)節(jié)都十分相似。因此針對概念建立的教材，其分析方法應(yīng)在生活實例和實驗的基礎(chǔ)上，對其共性及本質(zhì)抽象化地給予科學(xué)概括及表述。

2.規(guī)律型教材分析方法

物理學(xué)科中展示無數(shù)物理量之間必然存在外在聯(lián)系及內(nèi)在聯(lián)系，因此規(guī)律型教材必須使用實驗歸納法、演繹推理法、假說法、理想實驗法等進(jìn)行分析。其中實驗歸納法即從物理相關(guān)實驗的觀察和測量的基礎(chǔ)上使用邏輯和數(shù)學(xué)對其進(jìn)行分析和歸納，以此重現(xiàn)物理規(guī)律的建立過程；而演繹推理法則是以已知物理知識為出發(fā)點，演繹物理現(xiàn)象和過程，在原有基礎(chǔ)上得到新的物理規(guī)律。

3.實驗型教材分析方法

實驗型教材側(cè)重于實驗過程，并從結(jié)果中得出物理科學(xué)方法。其過程首先是觀察教材所敘述的實驗方法，分析其如何根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計構(gòu)思思路和具體實驗操作，再歸納和整理出實驗結(jié)果的方法。

4.應(yīng)用型教材分析方法

應(yīng)用型教材較為側(cè)重利用現(xiàn)今已得出的物理理論知識來解釋和說明問題。應(yīng)用型物理教材較常使用的物理科學(xué)方法主要有假設(shè)物理情境下建立物理模型的方法、數(shù)學(xué)方法、分析及綜合方法等。

二、深入挖掘物理教材，優(yōu)化教學(xué)過程

物理新教材相對于老教材而言，它使抽象的問題更加具象化，物理教材主要的教學(xué)內(nèi)容包含力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理以及運動學(xué)，每個知識點都有相匹配的插圖，每一課內(nèi)容后都有新增的“做一做”“思考與討論”“閱讀教材”“旁批”等。“做一做”主要集中于物理實驗，以鍛煉學(xué)生的動手能力，從實驗過程中掌握具體細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中應(yīng)積極組織學(xué)生觀察、理解物理實驗，以讓學(xué)生對知識點理解得更加深入。“思考與討論”部分主要集中于對知識點的基本理論進(jìn)行梳理，學(xué)生在思考教材所提出問題時在腦中回想了一遍剛剛課上的知識點內(nèi)容，并將知識點內(nèi)容和已經(jīng)掌握的知識相聯(lián)系，使學(xué)生通過“思考與討論”學(xué)會分析、討論問題?！伴喿x材料”則為延伸至實際和相關(guān)方法等?！芭耘眲t提示教材中知識點的相關(guān)方法、補充、資料以及解題指導(dǎo)等。教師應(yīng)在講解完知識點后，重點分析相關(guān)例題和課后習(xí)題，提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論，在討論的過程中將問題逐漸深入，提高學(xué)生對知識的理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生在潛意識里自行去探究相關(guān)物理問題。

三、深入結(jié)合物理教材設(shè)計物理題

高中物理題應(yīng)把握教材的科學(xué)方法脈絡(luò)，根據(jù)物理知識的方法論特點來設(shè)計題目；題目模擬相關(guān)情境，探討如何解決某種物理問題，由認(rèn)知沖突中考查相關(guān)物理知識點，讓學(xué)生如科學(xué)家探索一般自主突破問題；以物理習(xí)題教學(xué)及復(fù)習(xí)為目的設(shè)計物理題。習(xí)題教學(xué)可設(shè)計具有代表性的某個知識點的物理習(xí)題，著重于教材中物理學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。復(fù)習(xí)習(xí)題則是將教材中的知識點進(jìn)行綜合運用；實驗題則是根據(jù)教材中的物理實驗方法，設(shè)計物理實驗題，重點側(cè)重于物理理論的形成。物理教材在物理題設(shè)計方面必須全面結(jié)合重要知識點，且符合學(xué)生所掌握的知識背景、思想現(xiàn)狀以及思維特點。問題的設(shè)計必須非常明確，使內(nèi)涵外延精要，使題目所考范圍盡量小而精準(zhǔn)，讓學(xué)生在做題的過程中深入知識點，做到對物理題的舉一反三和觸類旁通。

參考文獻(xiàn)：

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