吳菲菲

1.確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

第一，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程教學(xué)目標(biāo)分析。伴隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要遵循的目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。在知識(shí)技能方面，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)課本中的生字，還有讀音以及字型，能夠規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)；過(guò)程和方法方面，在通過(guò)對(duì)課本字詞進(jìn)行閱讀的前提下對(duì)詞語(yǔ)做好分類處理；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，主要是了解課文中的相關(guān)內(nèi)容，了解課文背后所隱藏的情感，并且不斷提升學(xué)生的意志品質(zhì)。

第二，教學(xué)內(nèi)容分析。在教學(xué)內(nèi)容方面主要是能將課本中一些和文章相近的詞匯以及短語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課文中的圖片還有字詞、生字的組成，使學(xué)生 對(duì)識(shí)字有一定的了解，了解課文中的重點(diǎn)知識(shí)，并且介紹課文中蘊(yùn)含的情感。

2.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程資源的設(shè)計(jì)和整理

小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以使用有效的課程資源進(jìn)行教學(xué)，并且關(guān)注課程設(shè)計(jì)的合理性，按照教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，保證微課的課程資源能夠符合教學(xué)的基本要求，符合課程教學(xué)活動(dòng)的主旨。在這方面教師需要建立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)過(guò)程中漢字學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，并且在學(xué)生大聲朗讀課文的過(guò)程中糾正學(xué)生的發(fā)音。另外，教師還需要在微課當(dāng)中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行多方面的關(guān)注。設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容要符合學(xué)生的識(shí)字要求。

使用微課教學(xué)需要有足夠的靈活性，讓小學(xué)生在此過(guò)程中有一定的接受程度，保障微課教學(xué)的基本效果，并且構(gòu)建微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生需要進(jìn)行改善的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在識(shí)字方面的信心以及學(xué)習(xí)的決心。

3.教師使用微課的形式促使學(xué)生形成自主識(shí)字的良好習(xí)慣

第一，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行觀察以及思考習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)漢字的筆畫(huà)以及書(shū)寫(xiě)的順序進(jìn)行有效的觀察，例如，在微課的PPT展示中就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式將漢字展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察之后，了解漢字的書(shū)寫(xiě)方法還有漢字的形象，并且在這方面激發(fā)出學(xué)生對(duì)漢字的觀察欲望，提升其對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)興趣，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加靈活地自主掌握漢字的要點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“炮”還有“飽”的過(guò)程中，學(xué)生很容易混淆兩個(gè)字，因此教師可使用微課的形式將生字展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生觀察兩個(gè)字的不同之處之后，用動(dòng)畫(huà)的形式演示“包”和不同的部首組合在一起所形成的新的漢字，以此加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和了解。這樣的教學(xué)方式也更容易讓學(xué)生們接受，不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及思考的好習(xí)慣。

第二，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手積累漢字的習(xí)慣。教師可以在班級(jí)中建立起識(shí)字專欄和識(shí)字角，讓學(xué)生自己在小團(tuán)體當(dāng)中建立起識(shí)字王國(guó)，并且每一天還可以將自己看見(jiàn)的不認(rèn)識(shí)的字積累起來(lái)，寫(xiě)在小黑板上，或者將生字剪下來(lái)，粘貼在班級(jí)的識(shí)字角中。教師定期將這些漢字整理成PPT，用微課的形式給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)不同的生字有一定的了解。也可以建立起小組，每一個(gè)小組識(shí)字越多那么得分越高，最后進(jìn)行比賽，獲得高分的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)能夠?qū)⒍喾N鮮活的中國(guó)文字展現(xiàn)出來(lái)，還能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手寫(xiě)字以及動(dòng)腦思考的習(xí)慣，教師可以教會(huì)學(xué)生在日常的生活中汲取能量，多多識(shí)字，使用微課的形式提升學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)字是基礎(chǔ)，教師只有更好地對(duì)此部分進(jìn)行教學(xué)和講解，學(xué)生掌握知識(shí)的速度才能更快，才能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更大的興趣。因此，教師需要對(duì)微課的使用進(jìn)行更加深入的分析和研究，認(rèn)識(shí)到微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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