孫宇

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能被當(dāng)作一門(mén)孤立的學(xué)科，而應(yīng)該作為一種交流的工具，并且應(yīng)該始終與其他學(xué)科融會(huì)貫通。對(duì)幼兒的社會(huì)教育要滲透到幼兒的一日生活以及家庭生活的。英語(yǔ)教育可以與社會(huì)教育活動(dòng)靈活地融合滲透。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 社會(huì)教育 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G6132文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0165-01

當(dāng)前，在我國(guó)，幼兒英語(yǔ)教育日益受到家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的重視。幼兒接受英語(yǔ)教育，是基于對(duì)幼兒積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的意識(shí)的培養(yǎng)，以及語(yǔ)言交流能力的培樹(shù)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是幼兒們能夠感悟、尊重、理解多元文化的存在，為今后正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的教育活動(dòng)分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的教育活動(dòng)都不是孤立存在的，雖然這些領(lǐng)域的教育活動(dòng)不是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，但都離不開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)表達(dá)工具。

英語(yǔ)教育分屬于語(yǔ)言領(lǐng)域，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能被當(dāng)作一門(mén)孤立的學(xué)科，而應(yīng)該作為一種交流的工具，并且應(yīng)該始終與其他學(xué)科融會(huì)貫通。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，教師要重視英語(yǔ)的交際和工具的屬性。幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)應(yīng)該在融合其他學(xué)科的同時(shí)，擴(kuò)展幼兒的詞匯范圍，使幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，使英語(yǔ)成為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，逐漸讓英語(yǔ)成為幼兒學(xué)習(xí)和交流的工具。

對(duì)幼兒的社會(huì)教育要滲透到幼兒的一日生活以及家庭生活的。英語(yǔ)教育可以與社會(huì)教育活動(dòng)靈活地融合滲透。例如，幼兒對(duì)各種節(jié)日會(huì)非常感興趣，可以引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)以及喜好。也可以充分利用真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)幫助幼兒掌握英語(yǔ)的表達(dá)。

以下為一個(gè)英語(yǔ)教育與社會(huì)教育相融合的案例：

一、活動(dòng)名稱(chēng)

Where is the school？

二、活動(dòng)班級(jí)

大班

三、活動(dòng)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)短語(yǔ)turn left，turn right，掌握句型“Where is…”；

（2）在交通模擬中作出正確的反應(yīng)；

（3）體驗(yàn)當(dāng)小小駕駛員的樂(lè)趣，在游戲中學(xué)習(xí)英文表達(dá)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）多媒體課件；（2）各種交通工具模型；

（3）交通標(biāo)志牌。

五、活動(dòng)過(guò)程

Step1 As usual one student tell a childrens story.

Step2 Let the students watch a video about a boy telling directions to two persons.After watching ask students what happened to Nick.

Teacher： Have you ever got lost？ And what will you do？

Student： I will call my mother or ask somebody for direction.

Step3 Revision：Review the expressions about asking directions.Use a tapestry to have a practice.

T：Look at the tapestry and who can tell some expressions about asking way？

Presentation： Give the procedure of giving directions.

First teach them how to give directions.Use the animation form to teach.

Next teach them how to describe the position.Let the students watch the position of a dog and a house to learn the prepositions.

Training：

a）Viewing exercises

Let the students watch a easy map and learn some vocabulary.

b）Listening exercises

Listen to the tape and fill in the blanks by using prepositions.

c）Oral practice

Point a place in the tapestry and let the students give the different expressions.

Teach the dialogue in English chant

d）Game

Play a game.Give some place pictures to students and ask one student to ask and the other student to answer.

e）Group Work

Show them four scenes about asking directions.Give them some minutes to prepare and then let them show their performance in front of the class.

f）Professional behavior orientation training

Let the students think about how to teach children about the topic.Then let them show the performance.

Step4 Summary ：Use flowcharts to summarize the procedure of asking and giving directions.

六、活動(dòng)延伸

（1）家園共育：幼兒在生活中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用句子“Where is …？”。

（2）在模擬場(chǎng)地讓幼兒靈活地邊玩邊運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤