陳國琴

【摘 要】如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率就會提高。本次研究說明了初中英語課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法為要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尋找英語資源的能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維水平能力、提高學(xué)生的英語實踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學(xué)；課堂教學(xué)

初中英語教師在開展英語教學(xué)的時候，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，就能自主的尋找學(xué)習(xí)資源、加快知識吸收的速度、可以快速轉(zhuǎn)化理論知識呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。本次研究說明了初中英語課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

一、提升學(xué)生尋找資源的能力

部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常被動。他閃只會背誦英語課本中的知識，只會去學(xué)習(xí)教師教授的英語知識，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來學(xué)生的英語知識積累不足的問題。初中英語教師要在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源的能力。

以初中英語教師引導(dǎo)字生學(xué)習(xí)時態(tài)知識為例。部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)外整本初中語文課本以后，還不能系統(tǒng)的了解一共學(xué)了多少時態(tài)的知識。在學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向時，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用搜索引擎搜索：“初中英語、時態(tài)”這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生只要一搜索就能了解在初中時代，必須掌握be doing、have done、be done等一共八種時態(tài)。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)的記憶了解知識結(jié)構(gòu)是否完善。如果學(xué)生不確定知識結(jié)構(gòu)是不是完善，還可以用搜索引擎搜索“初中英語、時態(tài)、習(xí)題”，在網(wǎng)上找到初中英語時態(tài)習(xí)題集錦。學(xué)生可以應(yīng)用做初中英語時態(tài)習(xí)題集錦來了解知識結(jié)構(gòu)的不足。

初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，如果要學(xué)好英語知識，學(xué)生就必須廣泛的學(xué)習(xí)各種英語知識，打好英語基礎(chǔ)，學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，是不能達到這一學(xué)習(xí)目的的。學(xué)生必須要掌握尋找英語學(xué)習(xí)資源的能力，當(dāng)學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)需求的時候，必須能馬上搜索到自己需要的英語視頻、英頻、歌曲、資料、習(xí)題，習(xí)題答案等，高效的開展英語學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生抽象思維的能力

部分學(xué)生對英語知識的理解還停留在具象學(xué)習(xí)的層面上。比如一些初中學(xué)生只會應(yīng)用死記硬背的方法記憶英語詞匯，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯需要花費太多的精力，并且記憶效率低下。初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，語言是一種抽象的表達方式，學(xué)生必須應(yīng)用抽象思維來看待英語，用科學(xué)的方法來理解英語，才能高效的學(xué)習(xí)英語。

比如以初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完型填空的技巧為例。部分學(xué)生不能理解如何閱讀英語文本，遇到完形填空的問題只會干著急。教師可以引導(dǎo)學(xué)學(xué)生系統(tǒng)的分析以前做過的完形填空題，分析完形填空的設(shè)置有哪些規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過分析，例會發(fā)現(xiàn)完形填空的空格設(shè)置一般出現(xiàn)這幾種情況：第一，學(xué)生可以根據(jù)上下文的情況推測出這一詞匯，這是考驗學(xué)生英語文本理解的能力；第二，該詞匯可能與詞性有關(guān)，即這一詞匯應(yīng)用的情境易出現(xiàn)岐義，學(xué)生必須正確的理解英語詞性；第三，與大小、多少等比較級有關(guān)，這是學(xué)生易弄混的英語知識；第四，與動詞的應(yīng)用、時態(tài)的應(yīng)用，這是英語知識考核的重點。學(xué)生只要應(yīng)用以上的思路思考英語完形填空的問題，就能定向的學(xué)習(xí)英語知識。比如以下就是考核學(xué)生對上下文理解的典型英語完形填空習(xí)題：What do I remember about my childhood？ There were good things and bad things. We used to live______， and my parents always got up early in the morning to feed the cows and sheep.

教師在開展英語教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納的思維方法、學(xué)會用數(shù)形結(jié)合的方法分析英語問題、學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方法發(fā)散問題、學(xué)會用類比推理的方法聯(lián)系問題、學(xué)會用金字塔思維排除問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法看待英語問題的時候，就能高效的學(xué)習(xí)英語知識。

三、提高學(xué)生專業(yè)實踐的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，如果能夠積極的開展英語實踐，就能在實踐中找出知識結(jié)構(gòu)的不足，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的需求定向的彌補英語知識結(jié)構(gòu)，使英語知識變得更完善，如果學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)變得完善，學(xué)生就能夠應(yīng)用英語知識解決更多的英語問題。

比如以一名英語教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯英語電影字幕為例，該英語字幕為電影《八月迷情》的字幕，其中Wizard 對August說：“You are just a kid.You dont know”，有些學(xué)生翻譯成“你還是個孩子，你不知道”；而有一些學(xué)生則翻譯成：“你還小，你不懂。”教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種翻譯方法，思考哪種翻譯更好。經(jīng)過推敲，學(xué)生覺得后者翻譯得更好。因為后者比較符合中文的表達習(xí)慣。學(xué)生在這一次的翻譯中還理解到了在中英字幕翻譯中“you know”、“I mean，you see”等詞匯不必翻譯出來，這些詞匯通常只是輔助表達情緒，沒有實際的意義，翻譯出來以后，只會妨礙電影觀眾理解的連貫性。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解到了開展中英翻譯活動，不是僅僅只把字、詞、句準備翻譯過來就可以，它還涉及到語言表達藝術(shù)性的問題及文化性的問題。在完成這一次的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生開始嘗試了解英語文化與漢語文化的差異性。

初中英語教師在開展教學(xué)活動時，要引導(dǎo)學(xué)生開展各類實踐活動，教師可以開展英語歌詞翻譯活動、電影翻譯活動、廣播劇翻譯活動、專業(yè)稿件翻譯活動等，使學(xué)生能夠更全面的理解英語文化，這對學(xué)生深入的掌握英語知識有非常重要的意義。

總之，初中英語教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尋找英語資源的能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維水平能力、提高學(xué)生的英語實踐能力，只要學(xué)生提高了以上的能力，就能自主的開展英語學(xué)習(xí)、高效的吸收英語知識、深入的理解英語知識。

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