黎德家

【摘 要】隨著國(guó)內(nèi)新一輪課改的全面推進(jìn)和不斷深入，在新的基礎(chǔ)教育課程改革的指引下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化?，F(xiàn)在，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的機(jī)械化的教學(xué)方式，采用了很多自主、探究和合作的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。本文以北師大版教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】解析；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

新課改以來(lái)，學(xué)校針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病進(jìn)行改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，形成學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著重要作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式--探究式教學(xué)。探究式教學(xué)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在教師的課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

一、創(chuàng)造合適情境，進(jìn)行探究式教學(xué)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容 巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望。在北師大版的教材中“生活中的負(fù)數(shù)”一課中，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生在自身熟悉的生活環(huán)境中了解負(fù)數(shù)的真正含義，學(xué)會(huì)使用負(fù)數(shù)來(lái)表示出日常生活中正負(fù)相反的量，并且能都熟練的讀和寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活環(huán)境的切身體會(huì)，對(duì)負(fù)數(shù)的的演變過(guò)程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，真正的感覺(jué)到負(fù)數(shù)在生活中的必要性。由于正負(fù)數(shù)和生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師此時(shí)可以抓準(zhǔn)時(shí)間，利用負(fù)數(shù)的歷史資料對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。在課前，教師可以了解和分析學(xué)生的基本情況，在課前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在假期中有些同學(xué)跟父母一起去過(guò)海南、有些同學(xué)去過(guò)哈爾濱等城市，對(duì)于溫度的差異學(xué)生基本上已經(jīng)了解。教師可以以溫度作為載體幫助學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)具有相反意義的量之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生活中負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫度計(jì)并不陌生，很多學(xué)生都會(huì)使用，通過(guò)溫度的變化讓學(xué)生感受到正負(fù)之間的差異。基于這一點(diǎn)，教師可以將溫度和負(fù)數(shù)融合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，通過(guò)本節(jié)課程的探究激發(fā)了學(xué)生探索新知的樂(lè)趣。

二、借助問(wèn)題解決，進(jìn)行探究式教學(xué)

在北師大版教材五分?jǐn)?shù)除法中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系，能夠熟練的使用分?jǐn)?shù)表示除法的商。通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察總結(jié)和互相合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂開(kāi)始前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備三張完全相同的圓形紙片、小剪刀等小工具。課堂中，通過(guò)設(shè)計(jì)比賽的形式引入今天的教學(xué)。設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容如下：要求學(xué)生快速的書(shū)寫(xiě)兩組除法算式，并且要求學(xué)生能夠說(shuō)出除法算式中所要表的含義，例如：32÷4表示把32平均分成四份，每份是多少？隨機(jī)抽出若干個(gè)算式讓學(xué)生講解。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)小組抽出一名同學(xué)為大家講解。通過(guò)這種比賽形式的大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)幫助學(xué)生回顧和鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。對(duì)于比賽中失敗的那一組學(xué)生要給予鼓勵(lì)和安慰，并告訴學(xué)生在新的課程學(xué)習(xí)中一定能夠取得成績(jī)，贏得掌聲和笑容。在課堂的教學(xué)中，教師就春天游玩的食物的平均分配為題目出示投影，向?qū)W生提出問(wèn)題：親愛(ài)的同學(xué)們你們能夠幫老師計(jì)算出平均每組每個(gè)人能夠分到多少食物嗎？這是問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的高度參與，活躍課堂氣氛。最后通過(guò)總結(jié)和歸納向?qū)W生講述分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系。在課堂的練習(xí)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生口算練習(xí)的結(jié)果調(diào)查，大部分學(xué)生都能夠完成口算練習(xí)，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、適當(dāng)自主合作，進(jìn)行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這其中包含兩種含義，一是知識(shí)的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，探究式學(xué)習(xí)大多是以小組的形式展開(kāi)的，通過(guò)在小組間的交流促進(jìn)學(xué)生的思考能力。二是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，而不是基于教師的主觀認(rèn)識(shí)和教材。在北師大版的教材中，圓的周長(zhǎng)這一課中的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生了解圓周率的含義，能夠推算出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，準(zhǔn)確的計(jì)算出圓周長(zhǎng)。教師通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在觀察、比較、分析思考和動(dòng)手操作的小組間配合中解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在短短的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解圓的發(fā)展和人類(lèi)對(duì)圓周長(zhǎng)的探索以及圓周長(zhǎng)和圓直徑之間的內(nèi)在關(guān)系。在測(cè)量方法后，有些學(xué)生沒(méi)有得到圓周率的3.14，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑和猜想，在小組內(nèi)伙伴間的討論和合作，主動(dòng)探究原因。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了圓周長(zhǎng)的知識(shí)和計(jì)算方法，在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上也有重大變化。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探索能力，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固。探究式教學(xué)不只是一種課堂教學(xué)的教學(xué)方式，它更注重的是對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中更需要探究式教學(xué)。因此，隨著教育的不斷革新，探究式教學(xué)會(huì)不斷地深入發(fā)展，在未來(lái)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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