衛(wèi)曉梅

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀的品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)把這一新的課程理念引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 自主 合作 探究

課程《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，以積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，以努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為保障。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何貫徹這一新的課程理念呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1自主求知

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生所有的技能都不可能靠老師的講解而學(xué)會(huì)，它只能在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐操作中，通過(guò)自己的反復(fù)練習(xí)方可掌握。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主求知呢？

1.1保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括讀書質(zhì)疑、討論答問(wèn)、演講、互評(píng)等，教師在課堂上要做到省時(shí)高效。

1.2教給自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)中，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)出較好的自學(xué)能力，不是一朝一夕的事情，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能達(dá)到。教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)“心中有數(shù)”，不僅要從教師的角度考慮怎樣“教方法”，還要從學(xué)生角度研究怎樣落實(shí)“用方法”、怎樣提高自學(xué)能力。平時(shí)要做到“教”中有“用”、“用”中有“教”，才能提高小學(xué)生的自學(xué)能力。

2互動(dòng)合作

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)”，它是自主、探究的形式和途徑。教師要科學(xué)地組織合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。特別是在小組討論中，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組成員之間交流、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生自由讀文后，再小組合作進(jìn)行表演：學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作、神態(tài)，自己創(chuàng)造角色，然后分組合作表演。表演后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路、相互學(xué)習(xí)，特別是角色的提示，使同學(xué)們的情緒、欲望倍增。這時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，讓他們想象、表現(xiàn)……挖掘其潛力，提高創(chuàng)新能力。要緊抓學(xué)生的情緒不放，看好火候，再播放多媒體課件，用“試試看”等鼓勵(lì)學(xué)生沒(méi)有憂慮、勇敢地上臺(tái)選擇合作角色。這時(shí)，他們可能以聲情并茂的表演迎來(lái)同學(xué)們的掌聲喝彩。隨著歌曲反復(fù)播放，讓每個(gè)同學(xué)都得到情感的實(shí)踐體驗(yàn)，使課堂氣氛推向高潮，以此增強(qiáng)課堂藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美能力，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3質(zhì)疑探究

3.1探究性學(xué)習(xí)

即以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境，有了問(wèn)題學(xué)生才會(huì)思考，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望。

例如我在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天有多大？課文為什么用“坐井觀天”作題目？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀教材，更能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，真正變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”。

3.2鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，他們對(duì)觀察到的事物常常會(huì)提出許多問(wèn)題，這是他們探索真理的開(kāi)始。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅、和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)質(zhì)疑求異的信心，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。另外，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要做有的放矢的處理。對(duì)天真幼稚的發(fā)問(wèn)，教師要耐心地給以解釋，不可挫傷學(xué)生的好奇心。對(duì)與眾不同的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以引發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)。由于學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同，在討論的過(guò)程中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維和對(duì)問(wèn)題積極探索的精神。

總之，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可單一使用，也可結(jié)合使用，形成合力則更好。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法、一概而論。因此在教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每位學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，使之成為有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。