甘榕生+胡慶玲

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校

【摘要】如今，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育領(lǐng)域深化改革的重大舉措。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校和桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司共同打造的大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》，以其成為陽朔旅游著名品牌和地方文化形象的響亮名片、強(qiáng)力拉動(dòng)陽朔旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，詮釋了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；區(qū)域產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)教融合

【基金項(xiàng)目】2012年桂林市教育局重點(diǎn)委托項(xiàng)目《中職學(xué)校校企一體化辦學(xué)實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012年委托項(xiàng)目2號(hào)）；2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2015B235）。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)，在新的歷史時(shí)期，產(chǎn)教融合成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是職業(yè)教育領(lǐng)域深化改革的重大舉措。在推進(jìn)產(chǎn)教融合的教育實(shí)踐中，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校和桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司共同打造的大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》是一個(gè)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合的具體實(shí)踐案例，分析這個(gè)案例，可以獲得對(duì)產(chǎn)教融合的理論思考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合的現(xiàn)實(shí)審視

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與意義

產(chǎn)教融合的內(nèi)涵可從國家以產(chǎn)教融合為主線研究制定并頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件理解為“產(chǎn)業(yè)與（職業(yè)）教育融合”“生產(chǎn)與教學(xué)融合”兩層含義，即基于發(fā)展方向性層面的“產(chǎn)業(yè)與（職業(yè)）教育融合”，表明職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間需要融合以實(shí)現(xiàn)“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套”。相較而言，“生產(chǎn)與教學(xué)融合”屬于執(zhí)行性層面，表明在教學(xué)上要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)校企一體化育人”。簡言之，產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。顯然，產(chǎn)教融合對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

第一，產(chǎn)教深度融合是助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。從國家層面上看，產(chǎn)教融合已經(jīng)納入了教育部政策文件中，從頂層設(shè)計(jì)上就突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合，成為職業(yè)教育中的一種價(jià)值上的導(dǎo)向。從職業(yè)教育角度上看，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育承擔(dān)的重要職責(zé)，也是職業(yè)院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，如何更加主動(dòng)、貼切地融入并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下必須面對(duì)和研究的重要課題。

第二，產(chǎn)教深度融合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育， “面向職場(chǎng)需求”的產(chǎn)教深度融合能大大提高職業(yè)院校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短技術(shù)技能人才成長周期，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。有效的產(chǎn)教融合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能并突出學(xué)校的辦學(xué)特色。

第三，產(chǎn)教深度融合是提供技術(shù)服務(wù)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要。基于職業(yè)教育的根本屬性可知，職業(yè)院校的專業(yè)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。因此，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作而形成的人才培養(yǎng)模式，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，有利于帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

（二）職業(yè)院校產(chǎn)教融合的主要途徑

綜上所述，筆者認(rèn)為職業(yè)院校產(chǎn)教融合的主要途徑有：學(xué)校與企業(yè)緊密融合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)高度契合、教學(xué)與生產(chǎn)（工作）有機(jī)結(jié)合。

1.學(xué)校與企業(yè)緊密融合

基于職業(yè)教育的開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性及就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)緊密融合有利于讓職業(yè)院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，推動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同共生式發(fā)展。而在企業(yè)方面，企業(yè)是接受職業(yè)院校畢業(yè)生的需求者，為節(jié)約人力資源成本，同時(shí)提高生產(chǎn)效率，基于這種供需關(guān)系和利益契合關(guān)系，使企業(yè)與職業(yè)院校緊密融合形成產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，具有建立戰(zhàn)略合作的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)際上就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展深度合作的必要途徑。這種緊密結(jié)合的模式主要有校中廠、廠中校、職教集團(tuán)辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制等。

2.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)高度契合

專業(yè)作為人才培養(yǎng)方案實(shí)施的載體，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“面向職場(chǎng)需求”的專業(yè)教育必不可少。因?yàn)闊o論是從微觀角度的學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，還是中觀層面的產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，甚至是國家對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源建設(shè)需求，這三個(gè)需求都不約而同地指向職場(chǎng)的需求?？梢?，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度越高，“面向職場(chǎng)需求”的人才培養(yǎng)定位就會(huì)越準(zhǔn)確，人才所需的素質(zhì)、能力、知識(shí)和技能與職業(yè)崗位需要匹配度也越吻合。這種類型的專業(yè)最為典型的是醫(yī)學(xué)類專業(yè)，也有不少職業(yè)院校正在以“專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)哺育專業(yè)”的理念進(jìn)行專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。

3.教學(xué)與生產(chǎn)（工作）有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)上，課程是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，為提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，在開展教學(xué)過程中需要引入“典型工作任務(wù)”，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在面向職場(chǎng)的環(huán)境下完成教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合有利于增強(qiáng)課程有效性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、《印象·劉三姐》的產(chǎn)教融合模式

《印象·劉三姐》以經(jīng)典傳說《劉三姐》為素材，集漓江山水風(fēng)情、廣西少數(shù)民族文化及中國精英藝術(shù)家創(chuàng)作之大成，是全世界第一部全新概念的“山水實(shí)景”演出作品。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司以《印象·劉三姐》為平臺(tái)，開展“校企合作、產(chǎn)教融合”的教育教學(xué)實(shí)踐，成為校企一體化深度合作的范例。

（一）項(xiàng)目、人才、基地三項(xiàng)并舉的“核心型”產(chǎn)教融合模式

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校圍繞《印象·劉三姐》成立校企雙方合作機(jī)構(gòu)，實(shí)行校企合作組織一體化，形成項(xiàng)目、人才、基地三項(xiàng)并舉的“核心型”產(chǎn)教融合模式。在此模式下，學(xué)校的主體專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境直接交融，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)崗位雙向?qū)?yīng)，演藝市場(chǎng)與資本市場(chǎng)緊密對(duì)接，規(guī)模效益顯著，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。事實(shí)上，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)和音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅保證了《印象·劉三姐》演出的需要，降低了演出成本，大型桂林山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》還成為學(xué)校的實(shí)踐基地和就業(yè)基地，同時(shí)也提高了學(xué)校的知名度。

（二）產(chǎn)教深度融合，畢業(yè)生成為“香餑餑”

學(xué)?；凇队∠蟆⑷恪讽?xiàng)目主動(dòng)緊貼市場(chǎng)的脈搏，將“面向職場(chǎng)需求”的教學(xué)理念貫穿到人才培養(yǎng)當(dāng)中，以“學(xué)演結(jié)合”的教學(xué)模式開展教學(xué)；同時(shí)企業(yè)為學(xué)校提供辦學(xué)所需的全部設(shè)施及資金保障，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生演藝技能的提升。產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的成效直接表現(xiàn)為畢業(yè)生質(zhì)量得到廣泛認(rèn)同，供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到100%。學(xué)生就業(yè)的方向包括留校，加入各地實(shí)景演出基地、藝術(shù)團(tuán)體，報(bào)考大專院校，參軍等。目前學(xué)生主要就業(yè)單位幾乎遍布全國所有大型實(shí)景演出基地。畢業(yè)生擔(dān)任了各實(shí)景演出點(diǎn)的主要角色，有的還擔(dān)任了演出部門的重要管理人員。

（三）《印象·劉三姐》助推當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)，小學(xué)校撐起大企業(yè)

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于2000年1月，學(xué)校開設(shè)舞蹈表演、音樂表演兩個(gè)專業(yè)，在校生280多人。學(xué)校成立以來共為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生900多名，每年培訓(xùn)農(nóng)民職業(yè)演員近200名。大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》成為游客到桂林、陽朔必看的旅游文化經(jīng)典項(xiàng)目，近兩年每年接待國內(nèi)外觀眾達(dá)150多萬人次，票房收入近1億多元，成為當(dāng)?shù)刂赂划a(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長新引擎?！队∠蟆⑷恪愤€帶動(dòng)“陽朔東街”“風(fēng)雨橋”“鼓樓”“劉三姐民俗風(fēng)情”等文化項(xiàng)目，現(xiàn)已形成了“票房銷售-帶動(dòng)旅游-房地產(chǎn)增值-商貿(mào)服務(wù)-拉動(dòng)就業(yè)-品牌效應(yīng)-吸引投資-股份升值”的產(chǎn)業(yè)鏈條，有效推動(dòng)了地區(qū)綜合效益的全面發(fā)展?？芍^小學(xué)校撐起了一臺(tái)大型精品演出，支撐了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展拉動(dòng)了陽朔經(jīng)濟(jì)的良好態(tài)勢(shì)。

（四）主動(dòng)融入?yún)^(qū)域特色，教育教學(xué)結(jié)碩果

主動(dòng)與當(dāng)?shù)芈糜挝幕a(chǎn)業(yè)對(duì)接的《印象·劉三姐》項(xiàng)目，其濃郁的區(qū)域特色不僅凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，也使得學(xué)校教育教學(xué)頻結(jié)碩果：近年來獲全國中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲廣西中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲廣西職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。張藝謀導(dǎo)演對(duì)此高度評(píng)價(jià)：“張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校是全國實(shí)景演出基地的‘黃埔軍校?！贝送?，《印象·劉三姐》這個(gè)文化項(xiàng)目已成為中國甚至世界著名的演出項(xiàng)目和文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，被文化部列為中國文化產(chǎn)業(yè)示范基地，并獲中國鄉(xiāng)土文化藝術(shù)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、文化部首屆創(chuàng)新獎(jiǎng)和第三屆中國十大演出盛事等多項(xiàng)榮譽(yù)，同時(shí)成為世界旅游組織目的地會(huì)議、最佳休閑度假推薦項(xiàng)目。

三、創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合的思考

縱觀目前職業(yè)院校的產(chǎn)教融合模式，不少學(xué)校是“松散型”的淺層次融合，也有不少學(xué)校將產(chǎn)教融合置于頂層設(shè)計(jì)理念的高度，在原有合作基礎(chǔ)上挖掘新的合作增長點(diǎn)，然后按協(xié)議實(shí)施合作項(xiàng)目，并對(duì)合作項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，通過有效的保障機(jī)制，正由“松散型”的產(chǎn)教融合模式向“緊密型”和“核心型”轉(zhuǎn)化?；凇队∠蟆⑷恪返男Ｆ笠惑w化辦學(xué)模式屬于“核心型”的產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合可在原有基礎(chǔ)上從“人的全面發(fā)展”的價(jià)值取向方面加強(qiáng)產(chǎn)教融合的課程有效性改革，探索人才培養(yǎng)“立交橋”的途徑；同時(shí)還可以進(jìn)一步提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，提升社會(huì)貢獻(xiàn)力。

在職業(yè)院校教育教學(xué)改革實(shí)踐中，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)核心是育人模式，而專業(yè)是學(xué)校為人才培養(yǎng)提供的學(xué)業(yè)平臺(tái)或課業(yè)載體。因此，創(chuàng)新產(chǎn)教融合需要關(guān)注專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配、深度契合，可以借鑒“專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)哺育專業(yè)”和“專業(yè)實(shí)體化”的思路進(jìn)行探索與實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的人才適銷對(duì)路，培養(yǎng)效率和就業(yè)率高?？傊a(chǎn)教融合是職業(yè)教育健康發(fā)展的必由之路，需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等相關(guān)各方的協(xié)同努力，也需要在實(shí)踐中不斷完善與創(chuàng)新。

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