許榮霞

一、引言

所謂“同理心”，就是從他人的角度看待問題，也就是我們常說的“將心比心”“設(shè)身處地”。結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合他們的個(gè)性，從他們的角度看待事物，對(duì)其處境進(jìn)行思考， 對(duì)其思想行為進(jìn)行引導(dǎo)和分析，可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)。本文對(duì)利用“同理心”幫學(xué)生解決心理問題的真實(shí)案例進(jìn)行了分析和探究。

二、真實(shí)案例分析

1.案例一

在一次早自習(xí)期間，學(xué)生王某某由于在教學(xué)樓內(nèi)吃零食，大聲喧嘩，受到了學(xué)校的批評(píng)和懲罰。一位教師去找這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，但是在談話過程中，學(xué)生王某某對(duì)自身的違紀(jì)行為進(jìn)行否認(rèn)，同時(shí)不配合教師的教育，讓教師感到寒心。后來該教師深入地與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通之后，學(xué)生王某某最終說出來：“有一次需要用錢，其他同學(xué)找你借錢，你都很大方地借給了他們，但是我找你借錢，你總問來問去，最后借得很少，你一點(diǎn)都不信任我?！闭f到這，我也就明白了這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生這種憤怒情緒的來源。

這個(gè)案例是由于學(xué)生自身的情緒沒有得到良好的引導(dǎo)，同時(shí)沒有感受到來自教師的信任和關(guān)心，因此在出現(xiàn)行為上的錯(cuò)誤時(shí)，教師的正面教育反而會(huì)激發(fā)學(xué)生心中的怒火，認(rèn)為教師多管閑事。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該適當(dāng)傾聽，讓學(xué)生把自身的感受進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生舒緩情緒，發(fā)泄郁積的負(fù)面情緒。教師在日常德育工作的過程中，要和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，將工作重點(diǎn)放在學(xué)生的性格發(fā)育和成長(zhǎng)上，同時(shí)讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和重視，避免學(xué)生由于感到受冷落、忽略、不信任而產(chǎn)生一系列負(fù)面心理問題。在解決一些問題的過程中，教師應(yīng)該利用“同理心”，先站在學(xué)生的角度傾聽和理解他們，感受學(xué)生的感受和想法，從學(xué)生的角度對(duì)問題進(jìn)行分析和考慮，再進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生心理方面的問題進(jìn)行解決。

2.案例二

在一次初中某班級(jí)上課的過程中，一名學(xué)生在課堂上與其他學(xué)生玩鬧，對(duì)課堂秩序產(chǎn)生了很大的影響。教師非常生氣，讓那名學(xué)生站在教室的最后面。這名學(xué)生怒氣沖沖地站著不動(dòng)，也不聽教師的安排。當(dāng)時(shí)課堂僵住很久，后來年級(jí)主任路過，讓這個(gè)學(xué)生接受教師的懲罰。

德育教師要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以以一個(gè)正常的情緒來與教師溝通。在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生情緒出現(xiàn)問題，我們要先注重對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)，利用“同理心”，讓學(xué)生感受到自身被接納，同時(shí)逐漸走出受傷情緒，這樣他們才能接受一些正面的建議和勉勵(lì)。

3.案例三

學(xué)生李某某在一次課間與張某某產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，課下李某某跑過來告訴我：“明明我是對(duì)的，但是張某某卻毫不講理，并且在大家面前讓我難堪，他太過分了，我很生氣，我好想揍他！”

學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)是常見的，教師如果可以選擇正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正確的心理輔導(dǎo)，就可以很好地幫助學(xué)生解決心理問題，避免矛盾激化。如果教師不能對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行安撫，采取否定的方式回答學(xué)生，或者，教師雖然講明白道理，但是沒從學(xué)生的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，沒有真正理解學(xué)生，則很難達(dá)到對(duì)學(xué)生心理的有效輔導(dǎo)。這時(shí)候，我們應(yīng)該從“同理心”的角度進(jìn)行分析，告訴學(xué)生“我覺得他在大家面前給你難堪，你會(huì)覺得很生氣，又很委屈。這件事情我們要正確地去看……” 理解學(xué)生的憤怒情緒，也要知道他們現(xiàn)在心里很難受，之后再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的情緒自然也就可以得到很好的舒緩。

以“同理心”與學(xué)生相處，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生德育工作效果，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重、仁愛、寬容、合作的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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