何志華

[內(nèi)容摘要]問題教學(xué)法是基于教材知識(shí)點(diǎn)，以問題的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，不僅有助于構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

[關(guān)鍵詞]初中物理 問題教學(xué)法應(yīng)用

一、初中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

1.學(xué)生自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主。學(xué)生較少有主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的空間。，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在初中物理教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的引導(dǎo)性問題，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.問題開放性

教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮問題是否能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，又要考慮問題是否能引起學(xué)生的發(fā)散思維和積極討論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思考范圍不局限于課堂和書本，從課本向外延伸的過程，既是一個(gè)知識(shí)積累的過程，又是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)張和開放的過程。

二、初中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

1.設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)思考的興趣

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”“興趣是最好的老師”，教師通過從日常生活的場(chǎng)景中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去解釋和說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，教師提出以下問題：干冰是冰嗎？晚會(huì)舞臺(tái)上的霧氣是怎么產(chǎn)生的？油為什么會(huì)浮在水面上？這些問題，將生活實(shí)際和物理知識(shí)結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解和吸收相關(guān)知識(shí)。

初中的物理知識(shí)大多是在實(shí)際生活中能得以體現(xiàn)的物理現(xiàn)象。教師在聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活狀況和生活水平差異，也要考慮優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收難易程度的差異。對(duì)待學(xué)生，教師要善于鼓勵(lì)、充分尊重、切忌區(qū)別對(duì)待。只有形成和諧活躍的課程氛圍，學(xué)生才能暢所欲言、積極提問、勤于思考，才能提高學(xué)生的課堂參與度，使物理教學(xué)更有實(shí)效。

2.討論探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作解決問題的能力

通過情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，迫切的想要知道物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)課堂的作用，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思考問題的方向，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于思路正確的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)；對(duì)于速錄錯(cuò)誤和在思考過程中遇到困難的學(xué)生，應(yīng)該明確指出其錯(cuò)誤之處，有針對(duì)性的對(duì)其存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思考角度。在討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一說明，避免其在日后的習(xí)題或考試中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。學(xué)生通過這個(gè)思考——探索——再思考的學(xué)習(xí)過程，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績和全面發(fā)展的目的。

教師設(shè)置情境：教室里的燈是串聯(lián)電路，其中一盞燈燒壞對(duì)其他燈泡和整個(gè)線路有什么影響？在設(shè)置情境并提出問題以后，教師可將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行討論。

3.發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收能力

在上述串聯(lián)電路問題討論完畢以后，教師可以繼續(xù)提問：當(dāng)教室里的各盞燈設(shè)置為并聯(lián)電路時(shí)，又會(huì)有什么影響呢？在學(xué)生通過討論、分析得出答案以后，教師通過物理實(shí)驗(yàn)的形式，展示串、并聯(lián)電路中任何一個(gè)電路元件對(duì)整個(gè)電路的影響，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生講授相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)串聯(lián)電路知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)其進(jìn)行發(fā)散深化，提出并聯(lián)電路知識(shí)點(diǎn)，既是對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)，又通過知識(shí)點(diǎn)的拓展和對(duì)比分析，加強(qiáng)了學(xué)生的理解、記憶和對(duì)知識(shí)的吸收掌握程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益處。

三、初中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用效果

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式越來越容易引起學(xué)生的反感，而問題教學(xué)法則是在尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)之上，打破傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，以輕松、和諧、有趣的課堂模式吸引學(xué)生關(guān)注。在加強(qiáng)師生互動(dòng)、拉近師生距離、構(gòu)建有效師生關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

問題教學(xué)法有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去被動(dòng)的知識(shí)灌輸為自主的知識(shí)吸收。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探索問題的過程，其思維得以拓展，學(xué)習(xí)能力得以提高。目前，越來越多的初中物理教師開始在課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法，以“問題”為切入點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以小組合作、集體討論等形式解決問題，并在知識(shí)鞏固中進(jìn)行拓展和延伸，促進(jìn)其知識(shí)體系的構(gòu)建和全方位的發(fā)展。