程黃金

(淮南聯(lián)合大學 基礎部， 安徽 淮南 232038)

網絡媒體資源在“高等數學”課程教學中的應用研究
——基于MOOC以淮南聯(lián)合大學為例

程黃金

(淮南聯(lián)合大學 基礎部， 安徽 淮南 232038)

通過分析當前國內高職院校網絡媒體教學資源的應用背景，結合某校MOOC研究的實際情況，基于青果教務管理系統(tǒng)和QQ 軟件，提出了網絡媒體教學資源在“高等數學”課程教學中的具體應用方案，并依此方案列舉了若干實例，并對教學各要素效果進行分析，闡述了網絡媒體教學資源引入到課程教學中的作用和意義。

MOOC；網絡媒體教學資源；教務管理系統(tǒng)

1 網絡媒體教學資源的應用背景

2014年5月，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，文件中明確要求：全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！案叩葦祵W”具有的基礎性與應用性既使其成為學習其他學科的基礎，也使其成為提高學生全面素質極好的載體。然而，在高職人才的培養(yǎng)過程中，近些年來隨著教學課時與各類資源不斷地向實驗、實訓課程傾斜，很多高職院校的不少專業(yè)開始削減甚至取消包含“高等數學”課程在內的一些基礎理論課程，這種做法雖然有利于提高學生動手操作能力，但也導致了如下弊端：學生的知識積累不夠、思維和邏輯訓練不足、理論素質與創(chuàng)新精神難以提升等。有限的教學課時、傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現有的社會教育的需求，束縛了學生綜合能力的提升。[1]

當今網絡和多媒體技術的飛速發(fā)展，特別是以自主學習為主的一種全新教學模式——MOOC的興起，給了我們解決上述問題的一個全新思路，那就是：將網絡媒體教學資源引入到課程教學設計中，作為課堂教學的重要輔助與支撐，通過轉變教學模式來適應教育發(fā)展、提高學生學習效率，進而發(fā)揮“高等數學”課程在高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才方面的作用。

目前，國內很多高職院校近幾年也開始針對教學或學習模式的變革、教學媒體資源的開發(fā)與應用、基于網絡開放式課程的設計等方面進行研究和嘗試。[2]這些新的教學模式的嘗試與改進，勢必會更加適應新形勢的發(fā)展，有效化解包括高等數學課程在內的基礎學科在課時有限、理論需要、手段滯后三者之間現存的矛盾。但是，對于國內很多高職院校來說，這些改革與研究都還處在摸索與嘗試階段，網絡媒體教學資源的應用還十分缺乏，很多新型的教學模式因受到課時、教學條件、政策導向等方面的影響，并沒有完全在實踐中應用推廣。如筆者所在的淮南聯(lián)合大學，對于MOOC的研究與推廣才剛剛開始。

鑒于此，高職院校應當認真思考當下MOOC的發(fā)展，針對現有的教學組織、教學內容和教學形態(tài)，充分利用或創(chuàng)建多種網絡媒體教學資源，加快改變高等數學等課程當前單調的教學模式，不斷向以學生自主學習為主、互動開放式的網絡課程轉變，開創(chuàng)高職數學課程教學的新局面。[3]下面，就以淮南聯(lián)合大學為例，結合現有的教學資源和教學平臺，對如何進行“高等數學”課程的教學改革，充分應用網絡媒體教學資源，提出具體的實施方案和應用效果分析。

2 網絡媒體教學資源的應用方案

2.1 應用基礎與思路

基于網絡媒體平臺，可以進行與教學有關的各類教學資源的保存、共享、傳播與應用，如教學課件與視頻的上傳、作業(yè)與測試的提交、問卷與投票的發(fā)起、論壇與交流的開通等，[4]目前，幾乎所有的高校都有基于網絡的各類大型教學、教務管理軟件與系統(tǒng)，充分利用這些軟件與系統(tǒng)，就可以將網絡媒體教學資源引入到“高等數學”等課程的教學之中。

淮南聯(lián)合大學從2008年以后引入了青果教務網絡管理系統(tǒng)，這是一款集教務、科研、學生、招生等多個交互管理系統(tǒng)于一體的大型高校教學管理軟件，基于網絡、功能強大。同時，隨著系統(tǒng)的不斷升級與完善，騰訊QQ已經具備了在線聊天、視頻通話、傳送文件、網絡硬盤、電子郵箱等多種功能。這兩種軟件系統(tǒng)就為“高等數學”等課程的教學提供了一個功能相對齊全的網絡教學媒體資源的應用平臺(如圖1所示)。

圖1

圖2

圖3

2.2 應用實施方案

基于淮南聯(lián)合大學青果軟件，將事先錄制的高等數學完整視頻課件，通過“論壇首頁”—“發(fā)表主題”—“插入媒體文件”，上傳至學校教務管理系統(tǒng)(圖2)。設立數學學習與論壇專區(qū)，為與數學教學有關的文本、圖像、視頻等各種類型的數據搭建一個完善的資源管理平臺。其中，根據各系實際教學計劃，擬將課件分成三個子塊(1-3章<適用經濟系、化工系、5年制等，周3學時>、4-5章<適用計算機系、機電系，周4學時>、6-8章<適用建工系，周6學時>)，以便于不同專業(yè)學生不同學期進行選擇。

對于有高等數學必修科目的專業(yè)，學校在學期開始之前，自動開通這些專業(yè)學生相應的教務管理系統(tǒng)在線學習的權限；沒有高等數學必修科目的專業(yè)，學生可以根據自己需要，申請開通以上權限。有了權限的學生，就可以通過學號和密碼登陸青果軟件，進入個人的教務管理系統(tǒng)，根據老師的要求或個人學習進度，實現高等數學課程課前的在線學習，進而促進教學的自主性和交互性。

基于騰訊QQ，以班級或專業(yè)為單位，組建高等數學學習交流群(如圖3)，實現這一網絡資源在高等數學課程學習中輔助作用。具體包括：通過QQ群所具有的在線聊天功能，實現學生學習中的問題與心得、對教學的合理建議等內容的相互交流；通過QQ群所具有的通知公告功能，實現課后作業(yè)與實驗及教學有關通知的發(fā)布；通過QQ群所具有的上傳文件與發(fā)起投票功能，實現學生作業(yè)與論文的在線提交、問題與倡議的討論等。這樣既滿足了學生分享、使用資源的需求，又進一步拉近了師生之間的距離，讓學生輕松愉悅地掌握數學知識、方法和思想，激發(fā)了學生學習數學的積極性和主動性。

2.3 應用實例

按照上述應用實施方案，依托學校教務管理系統(tǒng)平臺，學生課堂教學之前完成相應內容的在線學習，對產生的問題與心得通過QQ群進行交流。課堂教學中，老師需要了解學生已經吸收了哪些知識，哪些問題學生還比較模糊，在留出一部分時間作為重點知識的講授以外，要把主要精力放在與學生處理與探討問題上面。[5]課后，通過QQ群或青果論壇，按照老師發(fā)布作業(yè)、學生按時在線提交作業(yè)、發(fā)起評論或投票、課程考核與成績鑒定的基本流程，讓網絡媒體教學資源成為整個學科教與學中重要的一個環(huán)節(jié)，以下列舉幾個示例。

示例一：在講授“函數、極限與連續(xù)”一章中“極限的定義”這一節(jié)時，因為教學內容比較抽象，學生理解相對困難，可選擇上述網絡媒體平臺，讓學生繪制函數圖像并將其上傳至青果學習論壇或QQ群共享，將學習內容化繁為簡、變抽象為具體，使教學內容便于學生理解和掌握，進而達到事半功倍的效果。

示例二：在學習“二重積分的概念與性質”一節(jié)時，可以利用QQ群的投票功能或青果論壇中的發(fā)表主題功能，發(fā)起“二重積分與定積分在概念與性質方面的異同”的投票與討論，集思廣益、溫故知新，不僅有利于學生對所學知識的加上理解，而且更益于發(fā)揮學生學習積極性和探索能力。

示例三：在每一章內容結束之后，按照課程教學大綱和進度，都會安排1—2次的習題課，有了這樣的網絡教學平臺之后，就可以在線實現：優(yōu)秀作業(yè)展示、解題錯誤分析、一題多解討論、平時成績匯總等，不僅調動了學生課后學習的主動性，而且有利于激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

3 網絡媒體教學資源的應用效果及結論

3.1 應用效果分析

基于MOOC思想，在“高等數學”等課程中應用網絡媒體教學資源以后，不論是從教學的主體，還是從教學的形式與方法上，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，都存在著顯著的差異，教學效果有了質的飛躍，以下是課程教學中網絡媒體教學資源應用與否的各要素對比情況。

表1 課程教學中網絡媒體資源應用與否的各要素對比

因此，在進行“高等數學”等課程教學活動的過程中，一方面要在課堂上通過傳統(tǒng)的講授模式，保證學生必要的數學知識積累和邏輯思維訓練，另一方面要充分發(fā)揮網絡媒體資源的教學輔助作用，最大限度促進學生學習互動、互助和能動交流，實現知識信息資源的有效共享，激發(fā)學生自主學習的積極性。

3.2 結 論

按照上述所介紹的網絡媒體教學資源的應用方案，在進行“高等數學”課程的教學時， 特備是對現在的很多高等職業(yè)院校，如果能在保證現有且必需的課堂教學模式和手段下，基于QQ和各個學校已有的教務管理系統(tǒng)(如淮南聯(lián)合大學青果教務管理系統(tǒng)等)來共同搭建一個完整的校園網絡媒體教學平臺，就能發(fā)揮它們所支持的在線交流、續(xù)傳文件、網絡硬盤、遠程控制、電子郵箱、投票論壇等眾多功能，通過合理的配置網絡媒體資源，就可以實現一種全新的課程教與學模式：在線學習—課堂討論—完成作業(yè)—課后交流—參加考核—獲得成績，進而達到網絡媒體資源在“高等數學”課程教學中所發(fā)揮的巨大輔助作用，使“高等數學”課程的教學更先進、更能適應時代的要求。

同時，“高等數學”網絡媒體教學平臺的構建完成與應用，將使得該平臺具有很高的推廣價值，為日后學校其他課程搭建網絡媒體教學平臺提供借鑒，進而為進一步設計教學媒體資源管理系統(tǒng)、實現互助式課程教學、高校MOOC資源的全覆蓋等后續(xù)工程與教學改革的實施提供研究基礎。

[1] 陶穎華.課程資源庫建設下高職數學教學模式研究[J].物流教學，2012(6)：135- 137.

[2] 阮婧.高職數學課程改革的實踐與探索[J].教育探索，2013(5)：34- 35.

[3] 任麗婭.工學結合培養(yǎng)模式下高職數學教學改革探析 [J].數學學習與研究，2014，(3)：55.

[4] 莫淑坤，洪曉青.教學媒體(資源)優(yōu)化組合策略與傳遞模式研究[J].中國遠程教育，2012(10)：46- 52.

[5] 劉瑞麗，李暉.基于問題的學習模式在教學中應用探析[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2014，16(1)：38- 42.

[責任編輯：張永軍]

Research on the Application of Network Media Resources in the Course of Advanced Mathematics:Take Huainan Union University as an Example Based on MOOC

CHENG Huang- jin

(Basic Courses,Huainan Union University, Huainan 232038, Anhui, China)

This paper analyzed the application background of the current domestic universities network multimedia teaching resources, combined with the actual situation of the research in the MOOC, put forward the specific application of the teaching resources of the network media in the course of advanced mathematics based on the educational management system and QQ software, and list a number of examples according the plan, by analysing the effect of each factor, the paper expounds the function and significance of the introduction of the network media resources into the curriculum teaching.

MOOC；network media teaching resources；educational administration management system

2016-10-08

2017-02-23

安徽省2015年省級質量工程教研重點項目(2015jyxm471)、淮南聯(lián)合大學2011年校級質量工程項目(卓越技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))資助。

程黃金(1976— )，男，安徽桐城人，淮南聯(lián)合大學基礎部副教授、碩士；研究方向：數學教育與應用。

O13;G642

A

2096-2371(2017)02-0130-04