虞盛盛

小學科學的學習要以探究活動為核心，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，是科學課教學中不可缺少的重要組成部分。它可以培養(yǎng)學生動手能力，在學生進行科學實驗的過程中，培養(yǎng)學生形成主動獲取科學知識，獲得科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力。因此，優(yōu)化實驗教學，是提高科學教學效率的重要手段。如何才能實現(xiàn)實驗教學的有效性呢？筆者結合自己的教學，談談一些膚淺的看法。

一、引導學生參與實驗，提高實驗有效性

1.引導學生參與準備器材

收集有效信息是現(xiàn)代人的一項基本生存能力，在瞬息多變、紛繁復雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是我們科學探究的基礎。因此，在小學科學課堂實驗教學中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學生搜集材料的權力，而應積極鼓勵、引導學生共同參與收集準備實驗材料。在科學課的諸多實驗中，都可讓學生在課前以小組的形式自己搜集、準備器材，在上課時展示。教師再查漏補缺，把沒有或不能收集、準備的器材提供給他們。我們會發(fā)現(xiàn)學生準備的材料不僅齊全，而且種類也很多。

如六年級下冊《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，我在前一天就布置學生以小組為單位帶一些食物。第二天上課時我一看，學生帶來了饅頭、大白菜、米飯、番薯、馬鈴薯、白蘿卜、紅蘿卜、大蒜、面條、薯條、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。在教學米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發(fā)生變化，產(chǎn)生了化學變化后，我讓學生利用淀粉和碘酒反應時顏色會發(fā)生變化這一特性，檢驗自己帶來的食物中是否有淀粉時，學生們興趣盎然，探究的熱情高漲，思維活躍，紛紛用碘酒小心、仔細地自己帶來的食物上檢驗，并驚訝而又高興地記錄情況。在整個實驗過程中，學生們因觀察自己所收集的材料而更熱烈，思維也更活躍，探索熱情也更高漲。

2.引導學生參與演示實驗

演示實驗是由教師在條件限制（如實驗室少、器材少、課堂探究時間不足等原因）下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。但在新課程改革下，學生是科學學習的主體，更是小學科學實驗中的主角，我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。因此作為教師，應該更多地為學生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機會，其中在課堂上讓一些大膽的學生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。

例如：我在教四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，就邀請在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生上臺來做“振動的音叉輕觸水面”的實驗。由于學生在課堂上演示實驗，學習氣氛變得寬松、活躍，學生們都關心著實驗會否成功，因此他們的注意力更集中。當這些上臺學生被我們老師信任、鼓舞、體驗到成功的喜悅時，他們才會對實驗課有更大的積極性，才有可能把科學學得更好。

二、優(yōu)化演示實驗，提高教學實效

在實驗教學前，教師要預先對實驗多做幾次，以保證課堂上能“旗開得勝”，使教學內(nèi)容能順利地進行下去。為了學生能更有效地進行實驗，從實驗中獲取科學知識，提高科學技能，我們應該有勇氣對實驗進行合理的改進和設計。

1.化繁為簡

教材中的一些實驗，操作起來比較復雜，稍有不慎就會失敗，再者課堂時間也不允許我們花很長時間在一個實驗上。但這些實驗只要稍作分析，略加改進，就能達到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。如五年級下冊《探索馬鈴薯沉浮的原因》一課中，同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較，如果按照教材的安排，先是測量出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水，再測出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的重量，之后比較輕重，得出誰重誰輕。這樣一來，課堂時間會不足，學生要測量出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的重量是幾克，操作起來也有一定的難度。為此，我又認真地研究了本課內(nèi)容，認為教材只是要求我們比較出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，從而使學生明白馬鈴薯沉浮的秘密。于是，我就改進了實驗方法：直截了當?shù)匕淹w積的馬鈴薯、清水和濃鹽水分別放在天平秤上比較，誰重，天平就傾斜誰。實驗效果非常明顯，又節(jié)約了很多時間。

2.化拙為趣

興趣是激發(fā)學生學習的最大動機，是促進學生參與學習的前提?？茖W課本上的演示實驗往往有一些現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若我們稍微動一動腦筋，就可以想出與書上的實驗相近，但又有異于它的非常有趣的一種新式實驗，從而激發(fā)學生渴望求知的欲望，引起他們好奇、生疑、新鮮、親近的情緒，引發(fā)情感體驗，使探究過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動參與到科學探究中，并積極主動地去探究其中的奧妙。

例如在教學《磁鐵有磁性》時，我用卡紙做了一只蝴蝶，再在蝴蝶的正面粘上一塊磁鐵，用紙蓋住，然后將蝴蝶放在豎著的小黑板上，背面向著同學，小黑板的后面用另一塊磁鐵吸住蝴蝶，做成會飛的紙蝴蝶。紙蝴蝶一上一下地在小黑板上飛來飛去，學生們紛紛投來好奇的目光，他們的積極性一下子被調(diào)動起來了，產(chǎn)生了強烈的探知欲望。

總之，優(yōu)化實驗教學，提高實驗教學有效性，需要我們教師改變教學理念，在課堂有限的時間內(nèi)，采取多種有效的方式和手段，激發(fā)學生參與學習過程的積極性和主動性，獲取科學知識，提高科學技能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。