單晶晶

【摘 要】教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)我國教育體系產(chǎn)生了較大的影響，為了更好的適應(yīng)發(fā)展需要，教育體系變革問題得到了人們的關(guān)注。教育體系變革，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行了改變，注重圍繞“學(xué)生”作為教學(xué)核心，使教學(xué)工作的效果得到了更大的提升。教學(xué)體育變革，更加關(guān)注于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而將合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)行了適用，并取得了積極的效果。合作學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與合作，敢于發(fā)言和質(zhì)疑，能夠從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)能與生活相結(jié)合，學(xué)以致用，記憶的也會(huì)更深刻。本文從高中歷史教學(xué)角度出發(fā)，分析了合作學(xué)習(xí)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中歷史教學(xué)；問題；對(duì)策

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中歷史注重對(duì)唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律和發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行把握，提高學(xué)生的歷史意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)v史意識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中?！睆摹陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，要牢牢把握學(xué)生的實(shí)際情況，能夠提升學(xué)生的歷史意識(shí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。針對(duì)于這一情況，高中歷史教學(xué)工作必須結(jié)合新的發(fā)展形勢，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，從而使高中歷史教學(xué)效果得到更好的提升。

一、基于合作學(xué)習(xí)角度的高中歷史教學(xué)問題分析

1.沒有興趣，注意力不集中

歷史問題相對(duì)枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)連貫性強(qiáng)，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)非常方便，大部分學(xué)生對(duì)事件及人物都有所了解，但都只知其然卻不知其所以然，缺乏興趣，對(duì)知識(shí)了解的一知半解。大多只是硬性了解，并不之其內(nèi)在原因且不成體系，課堂上注意力不集中，不能融入到課堂氣氛中去，發(fā)言不踴躍。

2.合作學(xué)習(xí)中不能完全融入角色

很多學(xué)生在分組時(shí)沒有定向，分組后不能明確自己在小組學(xué)習(xí)中的角色，不知道自己該干什么，不能夠充分發(fā)揮自己在小組學(xué)習(xí)中的作用，不能充分融入到整個(gè)過程中去，不能夠在感知與理解的過程中，有所啟發(fā)。

3.實(shí)際操作中出現(xiàn)花架子，小組流于形式

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)模式依然比較死板，老師依然是課堂的主體，主要以老師的講授為主學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行討論和研究，思考，獨(dú)立思考的過程只是形式，并沒內(nèi)有深切落實(shí)，學(xué)生們并不能充分體現(xiàn)合作探究的精神，體會(huì)到共同創(chuàng)造的樂趣，也沒能讓歷史與生活相結(jié)合，充分發(fā)揮歷史教育的重要意義。

4.學(xué)生缺乏自信心，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)

受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生思想都比較模式化，發(fā)言的大多是組長，組員們?nèi)狈ψ孕判呐伦约旱囊娊獠粔蚝侠硎艿匠靶蚺u(píng)而不敢表達(dá)自己的新想法，缺乏獨(dú)到的見解。

二、基于合作學(xué)習(xí)角度的高中歷史教學(xué)問題與對(duì)策

1.合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

盡量的讓話題貼近于學(xué)生們的生活，激發(fā)學(xué)生們對(duì)要探究的話題產(chǎn)生興趣，只有有興趣學(xué)生們上課的時(shí)候才會(huì)注意力集中，更好地掌握歷史知識(shí)，貼近于生活才會(huì)更有自己的想法。授課時(shí)可以以近及遠(yuǎn)，從我們現(xiàn)在的生活逐漸的回歸到過去，使學(xué)生們能更深切的去感受歷史的變化。設(shè)懸念是常用的方法之一，這就要求教師特別了解自己的學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來找到他們的好奇點(diǎn)，進(jìn)而選擇好一個(gè)可以讓學(xué)生們感想趣的話題，同時(shí)，高中歷史教學(xué)中歷史教師要在課堂上設(shè)置一些符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的具有思考價(jià)值的問題，并將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)融入其中。

2.合理分配組員，發(fā)揮學(xué)生價(jià)值

分組是小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的重中之重。要科學(xué)分組，首先要遵循每一位同學(xué)的意志，可根據(jù)同學(xué)意向進(jìn)行分組，這樣更有助于小組合作學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)性。同時(shí)在分組的過程中也應(yīng)注意其平衡性，可根據(jù)其性別，興趣，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理劃分，盡量做到人數(shù)相等，性別均衡，學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行有機(jī)互補(bǔ)，在特殊情況下也可以通過小組之間的差異性來刺激組與組之間的競爭意識(shí)，從而提高小組之間對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面更有干勁，提高彼此之間的相互合作意識(shí)。其次，歷史教師在分組的同時(shí)，也要因材施教，把學(xué)習(xí)任務(wù)也分配到每一位學(xué)生身上，確保每一位學(xué)生在小組中都是不可或缺的一部分，讓每一位學(xué)生在這一過程中都能發(fā)揮出其自己的潛力。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，注重學(xué)生反饋

從歷史教學(xué)情況來看，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是主體。在教學(xué)工作開展過程中，歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，圍繞學(xué)生做好相應(yīng)的教學(xué)工作。在這一過程中，教師需要對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，教師需要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。在具體教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，打有準(zhǔn)備的仗，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮個(gè)體的功能和作用，從而營造出良好的課堂氣氛和實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。在高中歷史教學(xué)中開展小組合作，需要?dú)v史教師發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，這樣的話可以更好的掌握整個(gè)過程進(jìn)展進(jìn)程，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思想方向。比如在高中歷史教學(xué)中討論古代科舉制度意義的時(shí)候，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在這一過程中都能夠充分發(fā)揮出自己價(jià)值，提出自己獨(dú)到的見解，從中體會(huì)到樂趣，并都能夠在這一新型的教學(xué)模式中能力得到更好的提高。歷史教師也通過詢問每一組學(xué)生的想法，知道哪些東西是學(xué)生大多數(shù)一下就可以想到的特別容易記住的，哪些是需要進(jìn)一步講解加深印象的，事實(shí)證明這種師生互動(dòng)的方式能夠提高學(xué)生的記憶力和理解能力。

4.適當(dāng)給予評(píng)價(jià)引導(dǎo)，增加學(xué)生自信心

在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言后，老師針對(duì)于各個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于有獨(dú)到見解的小組及個(gè)人要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，這樣會(huì)讓學(xué)生們覺得知識(shí)是自己探究出來的特別有成就感，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于表現(xiàn)不是到位的同學(xué)也要在對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)后給予鼓勵(lì)，幫助樹立自信心。在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采取多方評(píng)價(jià)的方式，從不同的角度，不同的立場對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公平性與公正性，能夠讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，起到保護(hù)學(xué)生自尊心的作用。合理的講評(píng)制度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，逐漸的幫其樹立正確的價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生樹立信心，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中勇于發(fā)言，敢于思考表現(xiàn)。從而使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)機(jī)制當(dāng)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于思考勇于發(fā)表自己的見解，提高歷史教學(xué)課堂的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該多采取小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以改變傳統(tǒng)教育中的一些弊端。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，將每一個(gè)學(xué)生納入到合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。通過合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更好的溝通和交流，一同對(duì)問題進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要注重加強(qiáng)對(duì)問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，使學(xué)生能夠借助于歷史意識(shí)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

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