王燕

雷夫·艾斯奎斯在《第56號(hào)教室的奇跡》在第十三章“電影英雄”中寫(xiě)道：“好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯(cuò)誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算身處困境也能為信念挺身而出?！笔前?，影視可以當(dāng)作輔助孩子們學(xué)習(xí)的工具，除了提高他們的欣賞水平，增長(zhǎng)知識(shí)，以及承擔(dān)責(zé)任的能力之外，它同樣也可以應(yīng)用在作文教學(xué)中，以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而提升其寫(xiě)作水平。

一、影視作文教學(xué)的價(jià)值思考

1.有利于積累寫(xiě)作素材

小學(xué)作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將其所思所想、所見(jiàn)所聞，以文字形式表達(dá)出來(lái)。但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)生寫(xiě)作中最畏難的是無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。究其原因，關(guān)鍵是小學(xué)生感知思維能力較差，還不善于捕捉和積累生活信息。影視以其動(dòng)態(tài)性，再現(xiàn)性等優(yōu)勢(shì)，穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索世界的窗口，將學(xué)生平時(shí)不易感知的事物納入感知的范圍，將遠(yuǎn)離學(xué)生生活的對(duì)象呈現(xiàn)在他們面前，源源不斷地為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。

2.有利于激發(fā)寫(xiě)作熱情

“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！比~圣陶先生的這句話揭示了人們寫(xiě)作時(shí)心理活動(dòng)的規(guī)律。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，情感因素的介入，可以強(qiáng)化感知的力度，推動(dòng)表象的形成，小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作的技能技巧固然重要，但最重要的莫過(guò)于寫(xiě)作的熱情。教其學(xué)莫如激其趣?！坝耙曌魑摹闭蔷哂屑で槊热さ男Ч?，它能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生入情入境，情動(dòng)而辭發(fā)。

3.有利于提高寫(xiě)作技巧

影視在幫助學(xué)生體悟?qū)懽鞯姆椒ㄉ嫌衅洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橛耙曀囆g(shù)手法與寫(xiě)作表達(dá)方法之間有著許多相通之處，學(xué)生可以從影視中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，從真?shí)中打開(kāi)寫(xiě)作思路。比如影視的情節(jié)鋪陳，細(xì)節(jié)刻畫(huà)，鏡頭特寫(xiě)，環(huán)境渲染等所采用的手法，與文章的寫(xiě)作技巧有著驚人的相似性。

二、影視教學(xué)需接地氣

1.影視教學(xué)需目標(biāo)明確

影視教學(xué)不是教師單純以播放電影代替真實(shí)教學(xué)的行為，而是重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培植自信，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；重在減少束縛，放開(kāi)手腳，使學(xué)生自由表達(dá)；重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，實(shí)話，心里話，使學(xué)生能真實(shí)而有個(gè)性地表達(dá)。影視作文重在培養(yǎng)觀察力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼；重在培養(yǎng)想象力，給學(xué)生插上一雙縱橫馳騁的翅膀；重在培養(yǎng)審美能力，讓學(xué)生擁有較高的文化品位和健全的人格。

2.影視教學(xué)目標(biāo)需有針對(duì)性

對(duì)于低段學(xué)生：可以借助影視畫(huà)面，進(jìn)行各種句式訓(xùn)練，把句子寫(xiě)的具體，生動(dòng)，富有表現(xiàn)力；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。讓學(xué)生自由大膽地創(chuàng)編童話，展開(kāi)豐富的想象，激活學(xué)生的想象力。

低段的孩子喜歡喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，對(duì)小學(xué)生而言，描寫(xiě)自己喜歡的卡通人物形象并不難，但是對(duì)卡通人物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，并突出其特征卻又并非易事。這時(shí)教師可以引入影視資源，在課堂上播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，并且要求學(xué)生細(xì)心觀察人物形象，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

對(duì)于中段學(xué)生則可以選取一組影視畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。通過(guò)多種段式的訓(xùn)練，使學(xué)生的習(xí)作更加言之有物，言之有序，言之有情。通過(guò)創(chuàng)作兒童詩(shī)，使學(xué)生敢想，愛(ài)想，會(huì)想，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

高段則可以通過(guò)觀看優(yōu)秀的影視片，進(jìn)行影視評(píng)論，學(xué)寫(xiě)觀后感或小影評(píng)，以我手寫(xiě)我心，以我心抒我情。有條件也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主拍攝DV短篇，通過(guò)采訪，撰稿，拍攝，制作等親身體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高綜合能力。

三、設(shè)計(jì)合理影視作文的教學(xué)流程

1.按需剪輯式

該模式指教師視教學(xué)內(nèi)容的需要，直接從片源庫(kù)中挑選現(xiàn)成的影像資料，經(jīng)過(guò)剪輯加工，制成錄像片段，供教學(xué)使用。剪輯的鏡頭不宜太長(zhǎng)，一般控制在五六分鐘。由于操作使用簡(jiǎn)便，它目前是教師作文教學(xué)中最常用的一種模式。

按需剪輯式的基本教學(xué)流程是：選擇片源，精心剪輯——指導(dǎo)觀看，用心體驗(yàn)——組織交流，習(xí)得方法——?jiǎng)庸P習(xí)作，互相評(píng)改。

2.創(chuàng)意自攝式

該模式指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，自己找米下鍋，或者有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，將它拍攝下來(lái)：或者抓拍一些現(xiàn)實(shí)生活中的鏡頭，為教學(xué)所用。這些自攝的畫(huà)面由于取之于學(xué)生真實(shí)生活，因此學(xué)生更感興趣，更樂(lè)于表達(dá)。

創(chuàng)意自攝式的基本教學(xué)流程是：捕捉生活，，實(shí)地拍攝——課堂回放，指導(dǎo)觀察——口頭交流，師生評(píng)議——獨(dú)立成文，講評(píng)修改。

3.自主編導(dǎo)式

該模式指在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組成攝制小組，用DV攝像機(jī)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中去拍攝短片。整個(gè)操作過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。從策劃構(gòu)思選題，到剪輯配音等后期制作，學(xué)生都親力親為。它是本?！坝耙曌魑摹苯虒W(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，又成為“寫(xiě)”DV作文，它用鏡頭代替書(shū)面語(yǔ)言，變平面作文為立體作文，學(xué)生從中充分感受到習(xí)作的熱趣。

自主編導(dǎo)式的基本活動(dòng)流程是：策劃主題，擬定方案——深入現(xiàn)場(chǎng)，投入拍攝——撰稿配音，剪輯制作——定期播放，觀看評(píng)議。

“影視作文”另辟蹊徑，把小學(xué)生從低效的作文苦海中拯救出來(lái)，變“厭寫(xiě)”為“愿寫(xiě)”，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”，將作文教學(xué)引入了一片“柳暗花明”的境地。相信在影視文化的滋養(yǎng)下，小學(xué)生的表達(dá)定會(huì)更加流暢自如，下筆也會(huì)更加有神。