郎田雪

【摘 要】隨著教育水平的進(jìn)步，當(dāng)前教育形勢(shì)對(duì)學(xué)校與老師的教學(xué)方式和內(nèi)容有了更高的要求，把合作精神灌輸?shù)教岣邔W(xué)生英語閱讀能力的研究中也成為了一種應(yīng)時(shí)而生的新型科學(xué)教育方式。本文以合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)于提高學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的深刻教育以及合作學(xué)習(xí)與高中英語閱讀教育的結(jié)合方法為論點(diǎn)展開討論。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；交流；溝通；教育

全球化是世界范圍內(nèi)不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，英語作為國(guó)際交流的通用語言，占據(jù)著絕對(duì)重要的發(fā)展地位。因此，熟練掌握英語的表述和閱讀不容置疑的成為對(duì)新時(shí)期教學(xué)系統(tǒng)和當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)要求。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的高中生英語閱讀教育方式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，具有不可小覷的實(shí)踐價(jià)值。

一、合作學(xué)習(xí)方法的教育意義

1.提高學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，依然有很多英語老師仍在傳承著以前古板的教育方法。相比較流行的合作學(xué)習(xí)的方法，它更為單調(diào)無聊，長(zhǎng)期以往，很容易引起同學(xué)們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的抗拒感。相反，合作學(xué)習(xí)的手段恰到好處的消退了這個(gè)弊端，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)熱情。通過合作學(xué)習(xí)的教育方式，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的同時(shí)，大家也會(huì)更加理解團(tuán)隊(duì)交流的真諦。摒棄短板效應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。 充分利用合作學(xué)習(xí)的方法，需要老師在前期了解學(xué)生個(gè)人的自主求知的能力和主動(dòng)程度，通過合理有效的分工、組合，讓學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)中，能夠和諧有秩的對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分的研究和討論，自主的去掌握課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使小組中的每個(gè)成員都參與到課程教育中，在主人翁意識(shí)的催促下，將求知的好奇心轉(zhuǎn)化為英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生與老師充分溝通

老師是學(xué)生求學(xué)道路上的一葉扁舟，全面發(fā)展的學(xué)生的培養(yǎng)離不開老師的悉心教導(dǎo)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)的弊端限制下，老師的指導(dǎo)職能并不能在課堂上淋漓盡致的表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，老師僅僅單一的去傳遞知識(shí)，將課本上的內(nèi)容純粹的搬運(yùn)到學(xué)生的耳邊，這無疑是給老師和學(xué)生的溝通渠道上構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的屏障。合作學(xué)習(xí)的思想恰而打破了這條溝通道路上的阻礙，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師的充分溝通。比如，當(dāng)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，必然要求學(xué)生以課前預(yù)習(xí)為前提，課上，與小組成員就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步討論后，老師就可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)和概括總結(jié)。同樣，在學(xué)生互相討論的過程中，老師也可以有序的參與到他們的交流中，引導(dǎo)他們?nèi)バ纬梢恍┫鄬?duì)較為復(fù)雜的思路。在學(xué)生小組討論時(shí)，假如出現(xiàn)了一些通過歧義，學(xué)生自然也會(huì)主動(dòng)詢問老師。通過合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以幫助學(xué)生全面的掌握知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生與老師的充分溝通。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

1.因人制宜的分配組合

所謂的合作學(xué)習(xí)無疑是把學(xué)生合理有序的分組，讓小組成員之間通過討論與溝通，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的方法。因此，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧的分組方式就顯得尤為重要。在實(shí)行合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)每位成員的特點(diǎn)綜合的分配，合理有效的小組分配可以達(dá)到一加一大于二的合作效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是分組是考慮的重要依據(jù)，將成績(jī)排名較為靠前的學(xué)生與成績(jī)較差的搭配分組，既可以加強(qiáng)成績(jī)較為優(yōu)秀的同學(xué)的表述能力，也可以幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，提高其學(xué)習(xí)能力，形成良好、和諧的學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)然，還有不容忽視的一個(gè)主要因素就是要為小組設(shè)置一個(gè)“管理者”，一般情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長(zhǎng)可以提高小組成員的學(xué)習(xí)效率，成為小組內(nèi)成員的榜樣，并且總結(jié)小組成員的學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)一匯報(bào)給老師，輔助老師適宜的調(diào)整和完善教學(xué)策略。

2.充實(shí)學(xué)習(xí)方法

想實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，就需要老師極大的豐富學(xué)習(xí)的途徑，通過各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，把閱讀內(nèi)容分段分配給學(xué)生，利用學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和要強(qiáng)的心里，督促引導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，解決問題。并且，分段閱讀的方式可以把內(nèi)容較為繁瑣，篇幅長(zhǎng)的文章分散成多個(gè)小部分，避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心里。作為一種合作性的學(xué)習(xí)，自然少不了交流和討論。英語閱讀水平的提高，并不是簡(jiǎn)單的記憶內(nèi)容，更需要一個(gè)氛圍濃厚的英語閱讀環(huán)境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的討論與溝通，從而更加全面的理解掌握文章說內(nèi)容，在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，動(dòng)力來源于壓力，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該必要組織組內(nèi)測(cè)試，在小組內(nèi)渲染競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)一些壓力，形成競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，生態(tài)系統(tǒng)中的適者生存同樣適用于教育體系的發(fā)展，只有順應(yīng)社會(huì)的人才需求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。合作學(xué)習(xí)作為時(shí)代背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新思想，能真正提高學(xué)生的閱讀和語句分析能力，更加全面的理解英語。

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