程鵑

中圖分類號(hào)：F208 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2017）04-000-01

摘 要 公共事業(yè)管理專業(yè)是我國近10幾年來的一個(gè)新專業(yè)，主要是為公共事業(yè)培養(yǎng)專門的管理人才，目前已經(jīng)有不少高等院校開展了公共事業(yè)管理專業(yè)，但這些院校存在一些共性問題，本文簡單地探討這些存在問題并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞 公共事業(yè) 事業(yè)管理 問題 建設(shè)

一、公共管理專業(yè)的概述

國外的公共事業(yè)管理建設(shè)發(fā)展得早，在改革開放后，國外的公共管理經(jīng)驗(yàn)及方法傳入我國，而這時(shí)我國的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)也逐漸建立起來，這就迫切需要相關(guān)的專業(yè)人才來管理這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，就是這樣我國的公共事業(yè)管理專業(yè)開始發(fā)展，經(jīng)過多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成了一定規(guī)模，很多高等院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，逐漸形成了從?？啤⒈究频酱T士、博士一個(gè)較為完整教育系統(tǒng)。從公共管理專業(yè)產(chǎn)生的背景來看，公共管理專業(yè)主要是培養(yǎng)具有管理理論、技術(shù)及方法等各方面知識(shí)，并且能運(yùn)用這些知識(shí)在公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的人才。目前各高等院校開設(shè)公共管理專業(yè)的主要課程包括：管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)以及公共事業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、行政管理學(xué)、公共財(cái)務(wù)管理、公共部門人力資源管理。

二、存在的問題

公共事業(yè)管理專業(yè)的起源不在我國，是從國外引進(jìn)來的，在我國的發(fā)展比較晚，因此各高等院校對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中存在一些問題。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，師資力量小

由于目前各高校對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，不少高校會(huì)將公共事業(yè)管理與工商管理、行政管理等管理專業(yè)混同，導(dǎo)致課程的設(shè)置不夠合理。雖然高校開辦了公共事業(yè)管理專業(yè)，但是很多院校對(duì)此專業(yè)都是不夠重視，報(bào)考的門檻比其他專業(yè)，對(duì)具體課程的設(shè)置也只是隨意安排，沒有專業(yè)性，師資的力量也很薄弱，似乎就是讓學(xué)生混一個(gè)大學(xué)文憑。此外，公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是很重要的，但一些高等院校在設(shè)置公共事業(yè)管理專業(yè)的課程時(shí)往往會(huì)被忽略掉。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

可能是由于我國公共事業(yè)管理專業(yè)起步比較晚，雖然近幾年發(fā)展比較快，但是各個(gè)高等院校對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)的方向還是比較模糊的，專業(yè)方向的設(shè)置比較亂，而且很空乏，沒有明確的目標(biāo)。

（三）就業(yè)前景不樂觀

很多學(xué)生往往把公共事業(yè)管理專業(yè)等同于考公務(wù)員，認(rèn)為畢業(yè)后考公務(wù)員或是考事業(yè)單位才是這個(gè)專業(yè)的出路，而公務(wù)員的考試就是萬人過獨(dú)木橋，雖然說公共事業(yè)管理專業(yè)是為文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)管理人才，但是這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的需求沒有那么大，而現(xiàn)在卻有100多所高等院校開展公共事業(yè)管理專業(yè)，招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比公共事業(yè)機(jī)構(gòu)需求的人數(shù)要多好幾倍，致使公共事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

三、建設(shè)思路

針對(duì)前文所述的目前公共事業(yè)管理專業(yè)所存在的三個(gè)問題，提出解決的思路如下：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)師資力量

首先應(yīng)該要明確公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課程，在開展核心課程的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性。其次是核心課程要突出專業(yè)特色，而且是要結(jié)合市場實(shí)際。第三，要注重增加實(shí)踐課程，學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要適當(dāng)增加實(shí)踐課程，不要讓理論與實(shí)踐脫離開來。最后是開展一些選修課，滿足學(xué)生不同的興趣愛好，拓展他們的知識(shí)面。此外，還應(yīng)增強(qiáng)教師隊(duì)伍，可以外聘有公共事業(yè)管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士為學(xué)生們授課。

（二）明確培養(yǎng)方向

各個(gè)高等院校在開展公共事業(yè)管理專業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該根據(jù)自己院校的特色樹立明確的培養(yǎng)方向，發(fā)揮本校的優(yōu)勢靈活把握培養(yǎng)方向。例如在醫(yī)學(xué)院開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，可以發(fā)揮其醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)醫(yī)院管理方向的人才，師范類學(xué)校可以培養(yǎng)學(xué)校管理方向的人才。

（三）拓寬就業(yè)范圍

在公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，不應(yīng)該將就業(yè)的范圍僅局限于考公務(wù)員或是事業(yè)單位，或文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等幾個(gè)領(lǐng)域，要引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，可以到社區(qū)或農(nóng)村，西部地區(qū)等管理部門就業(yè)，也可以到非政府機(jī)構(gòu)，到企業(yè)的管理部門就業(yè)。在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)也可以同時(shí)學(xué)校與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，增加自身的競爭力。

四、結(jié)語

目前來說，各個(gè)行業(yè)都需要具備專門的管理知識(shí)，受過專業(yè)訓(xùn)練的管理人才來進(jìn)行管理，因此公共事業(yè)管理專業(yè)還是有很大的發(fā)展空間。探討目前公共事業(yè)管理專業(yè)存在的問題，為以后的公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)具有很大的意義，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，逐步完善公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，從而為我國培養(yǎng)出更多，更適合的管理型綜合性人才，為我國的公共事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔長勇.完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本途徑[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（6）：113-115.

[2] 陳傳萬，網(wǎng)培章，李曉東.師范類本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：56-57.

[3] 陳振明.公共管理學(xué)—一種不同于傳統(tǒng)行政學(xué)的研究途徑[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003：7-12.