蘇少丹

摘 要：高校教師黨員基層組織生活是高校黨建工作中的核心部分。在當前現(xiàn)實條件下，高校教師基層組織生活在認知、制度、內(nèi)容、形式等方面存在一些問題，由此制約了高校教師基層組織生活質(zhì)量的提升。客觀上，不良的社會思潮、自媒體環(huán)境、高校環(huán)境會沖擊教師黨員組織生活質(zhì)量提升；主觀上，若個人的價值取向、政治素養(yǎng)、時間管理等出現(xiàn)問題，也會阻礙教師組織生活質(zhì)量的提升。文章旨在探析符合時代背景的新途徑，運用自媒體手段提升高校教師黨員組織生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校教師；組織生活

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

一、引言

高校教師黨員是黨組織的重要力量，在教書育人過程中發(fā)揮著重要作用。教師黨員的黨性修養(yǎng)、政治素質(zhì)，直接關(guān)系到高校教育管理工作的穩(wěn)定性和發(fā)展。在自媒體環(huán)境下，高校教師基層組織生活面臨新的困境。探索新環(huán)境下的有效途徑，發(fā)揮共產(chǎn)黨員積極進取的精神，在高校中形成一股強大的動力，這對引導(dǎo)大學(xué)生堅定政治立場，抵制非主流意識形態(tài)滲透，堅定共產(chǎn)主義信念，具有重要意義。

二、高校教師基層組織生活方面存在的問題

1.認知上組織生活重要性被淡化

高校教師在其崗位上承擔著一定的工作業(yè)務(wù)，如開展教學(xué)、科研、行政工作等，與教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)工作量及切身利益相關(guān)。業(yè)務(wù)工作、科研成果等均可通過一定形式進行考核再反映出來，這是“硬”的指標和成果。然而，思想領(lǐng)域、政治素養(yǎng)是難以通過量的“硬”指標進行考核及表現(xiàn)出來的，這就容易導(dǎo)致教師在認知上會淡化基層組織生活的重要性。知、情、意、行是環(huán)環(huán)相扣的，認知上的不足將直接影響個人政治立場的堅定性及行為規(guī)范的養(yǎng)成。高校教師重視業(yè)務(wù)工作及科研成果無可厚非，但是，組織生活的參與、政治思想水平的提升應(yīng)當在此過程中體現(xiàn)出來，個人的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能應(yīng)相輔相成。

2.制度上組織生活缺乏嚴格規(guī)范

高校教師基層組織生活在制度上缺乏嚴格規(guī)范。筆者在對高校教師進行訪談中發(fā)現(xiàn)：第一，嚴格按照一定周期及主題開展組織生活的僅為少數(shù)。多數(shù)基層組織生活會并沒有緊扣時事、國事、要事等主題，僅是作為發(fā)展黨員的動員大會。第二，組織生活缺乏規(guī)范的經(jīng)費管理制度，經(jīng)費管理不當問題時有發(fā)生，出現(xiàn)經(jīng)費難取出或是經(jīng)費短缺、組織生活開展出現(xiàn)困難等情況。第三，沒有健全的考核制度。有考核，才有規(guī)范，有指標，才有方向。由于思想觀念、政治立場、黨性修養(yǎng)等方面的指標制定具有一定難度，這就導(dǎo)致不少支部的考核、評優(yōu)等并未制定嚴格規(guī)范的考核指標，年度等級考核流于形式，其公平性與科學(xué)性值得考究。

3.內(nèi)容上組織生活抽象、空洞

內(nèi)容是組織生活的核心部分。沒有內(nèi)容，組織生活就會失去靈魂；內(nèi)容不新，組織生活就會喪失生命力。政治性、思想性、原則性是組織生活的核心，但是，如果沒有結(jié)合工作、生活、社會現(xiàn)實問題等充實和豐富組織生活內(nèi)容，則容易出現(xiàn)組織生活抽象、空洞的現(xiàn)象。高校教師基層黨組織生活沒有將學(xué)校實際工作、學(xué)生群體、教育教學(xué)方針政策等資源進行合理利用，沒有創(chuàng)新主題內(nèi)容，則容易導(dǎo)致組織生活停留在理論層面，空喊口號。如此抽象及空洞的組織生活內(nèi)容，既無法調(diào)動高校教師的積極性，也難以將組織生活與實際工作相結(jié)合從而真正解決問題，更不能發(fā)揮教師教書育人的作用。

4.形式上組織生活單一、機械

在自媒體環(huán)境下，人與人之間的交流與互動已打破時間、空間等界限，因此，單一化、機械化的活動形式必然受到冷落。新環(huán)境下的高校教師基層組織生活并未發(fā)生較大的創(chuàng)新性改變。筆者在訪談?wù){(diào)查及實際接觸中發(fā)現(xiàn)，一些高校開展的組織生活仍然以理論學(xué)習(xí)、文件學(xué)習(xí)、專題報告、專題講座等形式為主，形式單一刻板，難以調(diào)動黨員的積極性，其學(xué)習(xí)效果也并不明顯。傳統(tǒng)媒介下開展的組織生活逐步脫離現(xiàn)實工作，黨員交流、黨組織生活依靠傳統(tǒng)的方式開展，在當前環(huán)境下容易陷入困境。一方面，在時間上難以達成一致，這使得組織生活難以按時召開；另一方面，會陷入重復(fù)性的活動形式困境，長期采用單一的活動形式開展活動，容易導(dǎo)致流程及環(huán)節(jié)上出問題，甚至導(dǎo)致黨員對組織失去信心，以應(yīng)付態(tài)度參加基層組織生活會。

三、原因剖析

1.客觀原因

其一，不良的社會思潮會沖擊教師基層組織生活，弱化其政治性與原則性。在多元文化交流碰撞的時代背景下，意識形態(tài)工作面臨諸多挑戰(zhàn)。在新環(huán)境中高校教師基層組織生活，會受到一定程度的沖擊，表現(xiàn)在其政治性、原則性上有一定弱化。在西方價值觀念影響下，基層組織生活會逐漸“邊緣化”，共產(chǎn)主義信仰動搖，在黨組織中出現(xiàn)“身在心不在”等情況，因此，要警惕這類情況的發(fā)生。教師作為教書育人的主導(dǎo)者，面對多元文化交錯、多元價值碰撞的環(huán)境，如何保持原則性與堅定性，會直接影響基層組織生活的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

其二，自媒體環(huán)境對教師基層組織生活提出了新要求。自媒體的發(fā)展趨勢已引起各領(lǐng)域的關(guān)注，在自媒體環(huán)境中，人的交流得以延伸。人們生活于自媒體快速發(fā)展的時代，要開展基層組織生活，必然要提出與之相適應(yīng)的要求。教師作為教育工作者，其工作業(yè)務(wù)與崗位性質(zhì)都要求時刻緊跟環(huán)境變化，傳統(tǒng)的組織形式如無法適應(yīng)現(xiàn)實要求，久而久之，不僅無法起到促進作用，反而造成負面影響，教師基層組織生活亦然。

其三，高校特殊環(huán)境會弱化教師的基層組織生活重視程度。高校肩負育人功能，而學(xué)生作為校園主要群體，得到學(xué)校各方面的重視，發(fā)展學(xué)生黨員、開展學(xué)生黨支部活動等歷來受到各方高度重視。而教師基層組織生活較之，其受重視程度有一定的弱化。在學(xué)生群體中，學(xué)校會為學(xué)生黨員提供一定的時間、場地、經(jīng)費等支持，學(xué)生的創(chuàng)新性思維較為活躍，在黨支部活動中往往可以有創(chuàng)新性突破。然而，由于高校教師中每個人均會面臨業(yè)務(wù)工作壓力，在基層組織生活建設(shè)和策劃上，就容易出現(xiàn)力不從心的情況。

2.主觀原因

其一，個人價值取向有偏差。良好的政治素養(yǎng)、飽滿的組織熱情，是建立在對黨組織堅定的政治立場之上的。在現(xiàn)實環(huán)境中，部分黨員價值取向存在偏差，其入黨動機并非出自個人對黨組織的認可與忠誠。高校教師隊伍中也有個別人員出于利益考量和崗位工作的需要加入黨組織，這類人中必然容易出現(xiàn)組織觀念淡薄、組織生活策劃及參與熱情不高等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)倦怠及厭煩情緒，這會在基層組織內(nèi)造成不良影響。

其二，個人政治素養(yǎng)缺乏。高校教師在社會中具有一定威望，是鉆研學(xué)科前沿知識，傳授專業(yè)知識的知識分子群體，理應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。然而，不少教師雖具有高超的專業(yè)技能，也取得了豐碩的科研、教學(xué)成果，但其政治素養(yǎng)并沒有與其專業(yè)素養(yǎng)相匹配。實際的工作業(yè)務(wù)與成果是可以直接進行衡量的，而政治素養(yǎng)、思想立場的提升是難以量化衡量的。因此，高校教師基層組織生活的良性發(fā)展，離不開其主體——高校教師黨員良好的個人政治素養(yǎng)。

其三，個人時間管理與行為方式特殊。高校教師在時間上自由度較高，尤其是專任教師，其工作時間很大程度上由自己管理，除了課堂授課，多數(shù)時間由自己支配，可開展科學(xué)研究、實驗操作、備課、社會調(diào)查等。自由度較高的時間管理與嚴謹規(guī)范的基層組織生活之間存在一定的矛盾，因而容易出現(xiàn)組織生活的參與人數(shù)難以保證等情況。加之高校教師在研究和探索中，其思維往往有其個性，觀點各成一家，久而久之，有些人在思想及行為上會比較抗拒過于刻板和剛性的要求。這也給組織生活的開展造成了困難。

四、運用自媒體創(chuàng)新高校教師基層組織生活質(zhì)量的途徑

1.建立交互平臺，維系黨組織成員關(guān)系

良好的交流互動是維持良好關(guān)系和保持凝聚力的核心。交流互動應(yīng)當在合適、有效的平臺上從容地進行。自媒體環(huán)境下，人與人之間的交流打破了地域和時間的界限，建立了良好的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，這個平臺猶如一股向心力，促使組織內(nèi)黨員在交流與互動過程中對黨組織產(chǎn)生認同感與歸屬感。網(wǎng)絡(luò)交互平臺可突破傳統(tǒng)的“點對點”，即一個人對另一個人的互動模式，而為大家提供一個“點對面”或是“面對面”的多維交互模式，這在時間與空間上都為互動者提供了極大的便利，同時也節(jié)約了資金成本。事務(wù)性通知、文件發(fā)送等均可通過交互平臺進行，以優(yōu)化各類會議受時間、地點、場所限制的煩瑣程序，這也可以較好解決高校教師在時間支配上的不確定性問題。

2.運用網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)新基層組織生活方式

采用傳統(tǒng)方式，高校教師基層組織生活難以起到實效，因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)格局，嘗試運用新的方式組織生活開展。網(wǎng)絡(luò)媒介作為自媒體時代的產(chǎn)物，具有多樣性、便利性、靈活性等特點，在各領(lǐng)域都可彰顯其作用。高校教師基層組織生活可運用網(wǎng)絡(luò)媒介來進行，專屬手機APP開發(fā)、專屬微信公眾號運營、推文文案撰寫、網(wǎng)絡(luò)宣傳、支部活動線上線下對接、專題發(fā)帖討論、視頻會議等，均可通過網(wǎng)絡(luò)媒介來開展。形式多樣的活動形式，可調(diào)動黨員的參與積極性。高校有著較多的宣傳渠道和平臺，同時也有相應(yīng)專業(yè)人員及富有創(chuàng)造性的學(xué)生隊伍，因此，高校應(yīng)為教師基層組織生活的順利開展提供一定的技術(shù)宣傳支持。

3.加強組織管理，制定信息化考核指標體系

在高校教師基層組織生活中，制定合理規(guī)范的考核指標體系，是引導(dǎo)組織內(nèi)黨員良好發(fā)展和確?；鶎狱h組織順利運行的關(guān)鍵。在當前環(huán)境下，組織生活形式應(yīng)當順應(yīng)時代變化而有所創(chuàng)新，而對應(yīng)的考核指標體系也應(yīng)當進行變革?！吧鐣诎l(fā)展，組織生活具有多樣性，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性，學(xué)習(xí)方式具有靈活性，而舊的考核辦法顯然落后于環(huán)境的變化?！毙畔⒒己酥笜梭w系直接呼應(yīng)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)化基層組織生活方式，通過量化黨員在網(wǎng)絡(luò)平臺的主題討論參與率、發(fā)帖量、活動參與率、推文閱讀量、視頻會議參與率等，將其作為考核黨員參與組織生活積極性的部分指標。量化的、信息化統(tǒng)計的考核指標，較之傳統(tǒng)的主觀印象，具有較大的科學(xué)性和直觀性。

綜上所述，加強高校教師黨性修養(yǎng)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)能夠?qū)Ω咝＝逃|(zhì)量的提高有一定的幫助，所以，應(yīng)該引起重視。

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