劉吉永

【摘要】 一個好校長就是一所好學校。校長作為學校的靈魂，要具有寬廣的知識，博學的才能，優(yōu)秀的演講口才和較高的理論素養(yǎng)；要勤于思考，善于總結(jié)、創(chuàng)新、提升；要善于與教師交流、溝通，盡力挖掘教師的潛力，保護其再生能力；要能夠科學規(guī)劃學校的發(fā)展，引領(lǐng)學校、教師有目標，有計劃地提升學校的整體辦學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)；發(fā)展；提升

“一個好校長就是一所好學校。”這是對校長的要求，也更是做校長的最高追求。誠然一個學校的發(fā)展有著諸多的主觀和客觀因素，也有著方方面面的影響和限制。但如果一個校長在一所學校工作3年或5年以上，這所學校辦學質(zhì)量的高低，發(fā)展與否，確與校長有著很大的關(guān)系。發(fā)展與校長息息相關(guān)，不發(fā)展校長也難辭其咎。上海北郊學校校長鄭杰先生說：“沒有辦不好的學校?！钡拇_一個校長如果善學習，有思想、有勇氣、敢擔當，那么任何一所學校交到這樣一位校長手里，學校肯定可以提高，有所發(fā)展。具體到一所學校，校長是學校的靈魂，如果校長不能成為學校的靈魂，又怎能引領(lǐng)學校的發(fā)展呢，這就要求校長要不斷地學習、提高，達到作為一個校長還應有的境界。

一、多讀書，提升文化內(nèi)涵和理論素養(yǎng)

作為校長要具有寬廣的知識，博學的才能，優(yōu)秀的演講口才，較高的理論修養(yǎng)和先進的教育理念。而要具備這些知識和才能，校長就要博覽群書。

一是讀哲學的書，學校是一個復雜的小社會。對內(nèi)是管理人，教育人的社會性團體性比較強，教育性比較強的地方。而又處于社會這個大團體之中，工作性質(zhì)涉及千家萬戶的幸福，涉及國家社會未來。因此，很多問題既不能單純依靠法律來解決，也不可能單純依靠社會來處理。所以，學校中的很多問題是兩面的、辯證的，原因也是復雜的、多面的。這就要求校長要用辯證的、靈活的思想來管理學校，處理問題。所以校長要讀一些哲學的書，具備一定的哲學思想，提升自己處理問題、把握問題的能力。二是讀教育管理類的書。校長要學習掌握科學的先進的教育教學管理理論和理念，學習用科學的方法，先進的理念，引導教師發(fā)展，提升自己的管理水平。因為具體到一所學校，校長要對校干管理，校干要對教師管理，教師要對學生管理。每一層次管理既緊密聯(lián)系，又相互交叉；既具相同思想價值的管理，又相對具有不同群體的人群特性。所以校長要具有豐富的教育、心理、管理知識和理論水平。三是讀文學類的書。校長不僅能用哲學眼光看待學校問題，能用先進的、科學的管理理論管理學校，更要具有較高的文學素質(zhì)，提升自己的文化內(nèi)涵。校長還要用優(yōu)秀的演講口才說服教師，讓教師能夠接受管理；能用較高的文化素養(yǎng)影響教師，讓教師能夠認可校長。這樣校長先進的教育思想、價值觀才能成為他們的靈魂，才會成為他們的精神導師。

二、勤思考，在反思中不斷地成長提高

一個有思想的校長，一定是一個勤于思考的校長。在自己的工作中，在自己成長的不同階段，在學校發(fā)展的不同時期，校長都要不斷的反思。在回望反思中總結(jié)、創(chuàng)新、提升。一個會學習、勤思考的校長，在聽專家講座報告時，會帶著問題，對照自己學校的管理，學習、思考、吸收，會解開自己的疑惑，會啟迪自己的靈感。2015年5月在廈門海滄區(qū)的一次培訓學習中，聽到浙江寧波萬里學校校長講他20年在學校實行“學講教學”實踐和經(jīng)驗時，我馬上想到我們徐州這兩年倡導推行的“學講計劃”，想到了我們學校的困惑，立刻心智頓悟，茅塞頓開。再如，2013年到蘇州吳江實驗小學參觀學習。吳江實驗小學的辦學特色是科技教育，從學校文化，景觀的設(shè)計布置到學校的文化內(nèi)涵建設(shè)，再到學校特色課程設(shè)置、校本教材、科研課題等均圍繞科技特色打造，確實做到從學校特色到特色學校的轉(zhuǎn)變與提升。我邊參觀學習，邊思考著我鎮(zhèn)中心小學書法寫字特色的內(nèi)涵打造。如何進一步提升我校書法寫字特色，提升學校的內(nèi)涵發(fā)展，校園文化如何進一步打造，校本課程如何設(shè)置，校本教材如何改進，均有了創(chuàng)新的思考和清晰的思路，這就是學習的思考效應。

三、會溝通，充分挖掘教職工的內(nèi)在潛質(zhì)

作為校長對學校的校干、教師的管理，首先是人的思想意識的管理即人文管理，其次才是制度規(guī)范的管理。規(guī)范管理是根，人文管理是魂。因此，校長要擅于與校干、教師的溝通，以充分挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)。

首先，要尊重教師。作為校長要贏得教師的理解與尊重，每個人都有被尊重和重視的心理需要。校長要根據(jù)不同的群體和個體給予足夠的理解與尊重，使他們的心理和人格得到最大的滿足，才能激發(fā)他們的干勁和激情。其次，要了解教師。校長要充分了解每個人的性格特點、專業(yè)特長、家庭情況，甚至心理需求。不同年齡、不同性別、不同性格，教師的心理需求也不一樣。校長要能理解、引導并滿足不同教師的心理需求。再次，善于與他們交流溝通。校長要充分發(fā)揮自己的人格魅力和口才，采取個別交流、訪談、說服等方式與教師交心。信任教師，發(fā)現(xiàn)教師，打動教師，關(guān)注教師的自我發(fā)展，通過利用組織資源、領(lǐng)導知識和技能使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)。

四、擅謀劃，科學規(guī)劃學校的發(fā)展

一個好的規(guī)劃是學校成功的一半，一個好校長一定擅于謀劃，能夠科學規(guī)劃學校的發(fā)展戰(zhàn)略，引領(lǐng)學校和教師有目標、有計劃地提升學校的整體辦學質(zhì)量。校長在充分了解、分析學校的內(nèi)部和外部情況的基礎(chǔ)上，查找出學校的主要問題，以師生發(fā)展為本，確定學校的發(fā)展目標，形成學校的發(fā)展愿景，做出科學的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

那么，什么樣的規(guī)劃才是科學的、有效的、高質(zhì)量的呢？

首先發(fā)展規(guī)劃必須是“人本”的。當前很多學校都有著“人本化”的教育理念，但迫于教育體制、教育模式，迫于社會、家長的需求，學校在制定學校發(fā)展規(guī)劃的過程中，在教育的過程中，仍然淡化了人本需求。盡管在制定發(fā)展規(guī)劃的過程中都提到了“共同體”的作用，都有師生的參與，但以師生的發(fā)展成長為本沒有得到很好的落實。因此，在制定發(fā)展規(guī)劃時，要把師生的發(fā)展、師生的成長作為規(guī)劃之本，根植、貫穿于整個學校的發(fā)展之中。其次，發(fā)展規(guī)劃必須是“校本”的。每個學校都有獨特的學校歷程、學校文化、教育群體和教育環(huán)境。校長在謀劃、制定學校的發(fā)展規(guī)劃時，必須認真分析、梳理學校的發(fā)展歷程，在充分體現(xiàn)以師生為本的基礎(chǔ)上發(fā)展學校。再次，學校的發(fā)展規(guī)劃必須是“系統(tǒng)”的。學校作為社會的組織系統(tǒng)，不僅要必須處理好政府、教育行政部門、社會、家長的關(guān)系，也要關(guān)注師生人本發(fā)展的需要；既要學校的整體戰(zhàn)略規(guī)劃，又要考慮到學校各部門的落實行動計劃。因此，校長要運用“系統(tǒng)思維”的方法制定學校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。最后，發(fā)展規(guī)劃必須是“發(fā)展”的。學校的發(fā)展規(guī)劃是學校近期或中長期的發(fā)展謀劃。因此，發(fā)展規(guī)劃要從發(fā)展的需求出發(fā)，立足于學校原有基礎(chǔ)，面向?qū)W校發(fā)展的未來，設(shè)計要目標明確，措施具體，可操作性強。

我想只要校長善于學習，勤于思考，擅長謀劃，且具有較強的溝通能力，就會有資格、有能力成為一個有思想、有靈魂的校長，也才能有效地引領(lǐng)學校和教師的發(fā)展。