顧曉超

摘 要：教育改革工作的落實(shí)和推進(jìn)對(duì)教育工作者提出了更為嚴(yán)格的要求。在新時(shí)代背景下，學(xué)校培養(yǎng)出的人才，應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的“五美”人才，因此，在教學(xué)工作中，使心理健康教育工作得到有效開(kāi)展，是保證學(xué)生具備健康積極樂(lè)觀心態(tài)的必要保障。在教學(xué)的實(shí)際工作中，部分學(xué)生由于遭受過(guò)失敗，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪落為學(xué)困生。針對(duì)該類學(xué)生，對(duì)其開(kāi)展心理健康教育工作顯得尤為必要。

關(guān)鍵字：學(xué)困生；班主任；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)困生心理健康教育工作的有效開(kāi)展，可促使學(xué)困生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改善其內(nèi)心消極情緒，有利于學(xué)困生的發(fā)展。筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)歷，淺談班主任如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作，以期為學(xué)生的心理健康教育工作開(kāi)展提供參考意見(jiàn)。

一、導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因

有國(guó)外學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生的根本原因不在于學(xué)生本人，而是教學(xué)不當(dāng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生的根本原因并非學(xué)生的智力不夠，而是受到如下三種原因的影響。

一是學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣均較為缺乏，學(xué)習(xí)熱情衰退，進(jìn)而導(dǎo)致其逐漸成為學(xué)困生。該類學(xué)生主要是受到家庭因素或是社會(huì)中的不良因素的影響。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，從而使得學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，感受到巨大的學(xué)習(xí)阻力，從而失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，自然對(duì)后期知識(shí)的學(xué)習(xí)感到更加困難。三是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，導(dǎo)致其覺(jué)得學(xué)習(xí)十分辛苦，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，該類學(xué)生主要是由于承受的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，作業(yè)過(guò)多，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相較于優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)困生所具有的心理優(yōu)勢(shì)主要為：具有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、向師性及耐挫力。

二、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育的方法

（1）為學(xué)困生找事做。不論學(xué)習(xí)成績(jī)好還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，都希望能夠?yàn)榘嗉w做事，因此教師在對(duì)學(xué)困生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等進(jìn)行了解后，將班級(jí)中某些適合其完成的工作，主動(dòng)交給學(xué)困生，同時(shí)在其完成的過(guò)程中，為其提供必要的幫扶和指導(dǎo)，從而使得學(xué)困生自身的才能得到展現(xiàn)，將學(xué)困生的成就動(dòng)機(jī)激發(fā)，使其自身的歸屬需求得以滿足，提升學(xué)困生的自信心；同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)困生同其他學(xué)生的交流和溝通，能夠有效幫助學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

（2）在班級(jí)中采取班干部輪換制，從而使學(xué)困生獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)困生當(dāng)上班干部后，其自身的責(zé)任心將得到有效激發(fā)，從而促使其更為主動(dòng)地想起到帶頭作用，更為嚴(yán)格地要求自己，最終提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際工作中，筆者所帶班集體有個(gè)別學(xué)困生，以往對(duì)于需要完成的作業(yè)，都是千方百計(jì)地逃避，若實(shí)在無(wú)法逃避時(shí)，就選擇逃學(xué)來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。因此，身為班主任的我告知她：作為一名中職學(xué)校的學(xué)生，作為一名以后即將成為助產(chǎn)師的學(xué)生，逃避并不能解決任何問(wèn)題，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做才是最好的辦法。

（3）為學(xué)困生提供展示才華的舞臺(tái)。比如，組織全體學(xué)生進(jìn)行舞蹈、書法、音樂(lè)等比賽，從而展示學(xué)困生所具有的某方面特長(zhǎng)，并帶動(dòng)全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，從而使學(xué)困生的自卑心理得以消除，增強(qiáng)其自信心。

（4）使用鼓勵(lì)性的作業(yè)批改用語(yǔ)。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，為學(xué)生寫上幾句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。雖然和優(yōu)秀生相比較，學(xué)困生的作業(yè)可能不算好，但在學(xué)困生的眼中，他們希望能夠和優(yōu)秀生一樣，得到老師的批語(yǔ)鼓勵(lì)，這會(huì)極大地提升其學(xué)習(xí)信心和興趣。這樣一來(lái)，學(xué)困生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，期待能夠得到同優(yōu)秀生相同的鼓勵(lì)批語(yǔ)，甚至超過(guò)優(yōu)秀生，從而提升其學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)其積極心態(tài)，使其在以后的人生道路中，不論做任何事都能夠積極努力去做。

綜上所述，針對(duì)學(xué)困生形成的原因，以及其具有的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，可使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)所具有的快樂(lè)，增加其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，并最終提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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