李賢業(yè)

摘 要：近些年，新課程改革的力度不斷加深，各種新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，但不論怎樣變化，其核心的一點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自身的發(fā)展，這一觀點(diǎn)與生本教育理念不謀而合，符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，也適用于各學(xué)科的教學(xué)。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，教師若想更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，簡(jiǎn)單闡述一下在生本教育理念下，如何更好地開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本教育；高中化學(xué)；教學(xué)模式；策略

現(xiàn)階段，我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“一言堂”模式并沒(méi)有隨著新課程改革的深入而消除，而生本教育的理念就是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，因此，教師采用生本理念進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以更好地避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度選擇適合的方法，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中徹底落實(shí)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對(duì)性。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

高中的教學(xué)更注重知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)習(xí)題的解答，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，盡管會(huì)采取一些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改善課堂教學(xué)方式，但其核心依然是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，懂得如何將其應(yīng)用在課堂練習(xí)、課后作業(yè)、試卷之中，并非是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。所以教師為了節(jié)約時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取“滿堂灌”的方式，根本沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，也就無(wú)從談起生本教學(xué)了。

另外，由于受高考的壓力影響，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不得不進(jìn)行大量理論知識(shí)的灌輸和無(wú)止境的試卷練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，雖然能使學(xué)生熟能生巧，在考試時(shí)取得較好的成績(jī)，但是這種方法過(guò)于單調(diào)，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容和沉悶的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

因此，教師若想改變高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)符合課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，就要徹底貫徹生本教育理念，根據(jù)學(xué)生的情況采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，減少應(yīng)試教育的影響，才能更好為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

二、生本理念下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）采用多種方式激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

高中階段學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，教師既要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，又要保證學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，最好的辦法就是從學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)師生的有效配合達(dá)到高效教學(xué)的目的。

1.教師可以在教學(xué)課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的喜愛(ài)，很大程度上來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而在高中階段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)大大減少，即使有實(shí)驗(yàn)的需要，也是為了滿足考試必考的幾項(xiàng)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，固定的實(shí)驗(yàn)步驟和已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，所以教師可以在課下利用半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如，“可燃冰”的制作、從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)、豆腐中鈣質(zhì)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)等，這些小實(shí)驗(yàn)既能增加學(xué)生的樂(lè)趣，又可以在操作的時(shí)候鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的理解。

2.將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。每個(gè)學(xué)生都厭倦枯燥的理論知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有這樣的疑問(wèn)“學(xué)這些有什么用，將來(lái)根本用不上”；而新課標(biāo)也指出要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象并解決相關(guān)問(wèn)題。所以教師在教學(xué)時(shí)可以將相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在人教版選修3中，第二單元是身心健康的話題，教師就可以組織學(xué)生小組設(shè)計(jì)高考營(yíng)養(yǎng)餐，分析其中的蛋白質(zhì)、淀粉、維生素的含量及在身體中產(chǎn)生的反應(yīng)，得出這些食物對(duì)健康的作用。還可以就生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如讓學(xué)生根據(jù)液氯泄漏事件分析其中的化學(xué)現(xiàn)象和原理，并根據(jù)氯的性質(zhì)想出相應(yīng)的應(yīng)急辦法。

（二）分層教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

在中國(guó)古時(shí)孔子就提出了“因材施教”的理念，這就相當(dāng)于是最初期的以學(xué)生為本的教育理念，時(shí)至今日，在高中的化學(xué)課堂中，也并非是每個(gè)學(xué)生的化學(xué)水平都是一樣的，所以要想徹底的貫徹生本理念，從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，最好的辦法就是采取分層教學(xué)的模式，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，讓學(xué)生不會(huì)因難度過(guò)大而厭學(xué)，也更符合學(xué)生的實(shí)際需求。如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于較差水平的學(xué)生只要求其掌握基礎(chǔ)的概念、表達(dá)方式和影響因素即可，而對(duì)于水平較好的學(xué)生，除了基本的知識(shí)外，也要了解反應(yīng)速率在生活中的作用及深入了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不論是采用什么方法，都應(yīng)該以生本理念為核心、以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和身心特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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