張國華

摘 要：每次教學改革都會發(fā)生重大的變革。在最新一輪的課程改革之中，綜合實踐活動是一大亮點。思想品德課程十分強調(diào)學生的自身體驗與自主探究，只有激發(fā)了初中生的情感認知，才能使學生的思想受到熏陶，從而改變他們的行為、習慣等。在思想品德課程中設(shè)計科學的實踐活動，不僅能激發(fā)初中生的學習興趣，還能使學生的學習方式由被動變?yōu)橹鲃?，從而大大提高思想品德課程的教學效率。

關(guān)鍵詞：思想品德；實踐活動；策略

雖然綜合實踐課程已經(jīng)成為思想品德課程的基本教學活動，但是很多教師由于受到課時的限制，承受應(yīng)試的壓力，導致實踐活動的教學效率比較低下。然而，不管怎樣，只要教師堅持教學目標以及學生實際需要的要求，從初中生的認知水平入手，激發(fā)出學生對參與實踐活動的興趣，就能大大提高教學效率。下面，筆者從在實踐活動中加入初中生的生活經(jīng)歷、鼓勵學生以小組形式參與實踐活動、展示實踐活動經(jīng)驗與成果三個方面，討論在初中思想品德課程中展開實踐活動教學的具體步驟。

一、加入初中生的生活經(jīng)歷

初中生由于處在青春期，他們的身體、心理都會在這個階段產(chǎn)生重大變化。他們的身體特征開始逐漸發(fā)育，這也讓他們開始渴望自己被當作一個成年人來對待。再加上他們已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，也形成了獨特的個性與品質(zhì)，所以，在思想品德綜合實踐課程之中，教師可以加入初中生的生活經(jīng)歷，使學生從思想與道德的角度重新審視自己的生活，這是喚起他們的記憶，使他們的認知、情感產(chǎn)生沖突的最直接方式。例如，在“好習慣受用一生”一課結(jié)束之后，我隨即展開了“好習慣·壞習慣”的綜合實踐活動，讓學生思考并反思自己的習慣，從而分析自己這些習慣到底是好習慣還是壞習慣。為了讓學生在討論中感到更加自在，我分別講了自己的一個好習慣與壞習慣：“老師很喜歡看書，每天睡前一定要看書，但是看書姿勢不對，導致現(xiàn)在老師的視力下降得很厲害。”學生在我的帶動下，開始講自己的習慣。不僅如此，我還讓學生講述他們是如何養(yǎng)成這些習慣以及這些習慣給他們帶來的影響。由于這個活動主題與初中生的實際生活切實相關(guān)，所以他們的參與度都很高。

二、鼓勵學生以小組形式參與活動

在展開實踐活動的時候，教師可以讓學生以小組的形式進行，這不僅能保證實踐活動的教學效率，還能使學生在小組內(nèi)互幫互助，正視自己與其他同學的優(yōu)缺點，不斷豐富與完善自身的探究結(jié)果。例如，在“有肩就得挑擔子”一課中，我讓學生在課下收集一些與責任有關(guān)系的真實案例。學生5個人為一組，以小組為單位進行。在成立小組之后，他們先要確定本組的調(diào)查對象。有的小組認為可以選擇岳飛、藺相如等我國著名人物的實際案例，贊揚他們每個人身負國家大義而勇于犧牲的偉大情感，從而引出“責任”這一主題。有的小組認為應(yīng)該從身邊生活入手，選擇一些生活中的小人物，講述成年人養(yǎng)育子女、維護家庭的辛苦，以及學生為了回報父母主動分擔家務(wù)的真實事例，讓主題更有說服力。還有的小組認為可以選擇一些毫無責任感的事例，比如，現(xiàn)在的“啃老”問題越來越明顯，從反面論證責任的重要性。不管學生選擇何種方式，他們都必須為論述責任感的重要性而展開實踐活動。每個人都有明確的分工，比如，有的學生負責記錄調(diào)查過程，有的學生負責收集資料，有的學生負責整理、分析、歸納資料，有的學生負責統(tǒng)率與安排小組參與實踐活動的時間與步驟等。這樣一來，每個學生都可以參與到實踐活動之中，保證了每個學生都能在思想品德課程中獲得進步。

三、展示實踐活動的經(jīng)驗與成果

任何教學活動都需要展示，展示是師生、生生之間進行交流與互動的有效途徑，是學生及時發(fā)現(xiàn)、改正自身探究問題的重要組成部分。同時，展示學生的實踐活動經(jīng)驗與成果，還能更深一步地激發(fā)出初中生對參與思想品德實踐活動的興趣，是保證下一輪實踐活動順利展開的重要手段。每次實踐活動結(jié)束之前，我都會留出5～10分鐘的時間讓學生討論并總結(jié)自己的活動過程。學生可以交流自己的活動心得，也可以提出自己在參與活動中遇到的問題，以便尋求他人的幫助。不僅如此，我還會根據(jù)學生的展示結(jié)果以及學生的實踐活動記錄，在肯定學生積極參與活動所獲得的進步的同時，為學生提出一些修改建議。

總之，教師可以在思想品德課程的實踐活動之中加入初中生的生活經(jīng)歷，使學生接受真實的、形象的思想品德教育，使其自然地受到熏陶；教師要鼓勵學生以小組合作的形式參與實踐活動，學生之間要互幫互助，共同提高；教師要重視展示環(huán)節(jié)，讓學生將自己的實踐活動的經(jīng)驗與成果進行分享與交流，從中總結(jié)問題，查漏補缺。

參考文獻：

[1]陸素珍.初中思想品德課活動教學研究[D].南京師范大學，2014.

[2]孔維琨.初中思想品德教學中開展實踐活動的探索[D].山東師范大學，2012.