寧躍輝

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種新型技術(shù)，潛移默化地改變?nèi)藗兊纳睿⑶医o人們的工作、學(xué)習(xí)提供了越來越多的便利，同時(shí)也給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新課改背景下，將信息化技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展?；诖?，對(duì)信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；高效；課堂教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.欠缺構(gòu)建高效課堂的教育理念

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師比以往更加注重課堂教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)效，通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂中存在一些問題，而這些問題對(duì)課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生了或多或少的影響。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生思維及情感并未得到真正的激發(fā)，學(xué)生的主體性也沒有得到凸顯，教師的引導(dǎo)作用難以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。課堂氣氛有時(shí)看起來很熱鬧，但實(shí)際上并未讓學(xué)生真正融入教學(xué)活動(dòng)中去，這是由于課堂缺少思維的力度，很難讓學(xué)生的內(nèi)心深處獲得愉悅感而導(dǎo)致的。

2.師生之間缺少有效性的溝通互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，有時(shí)師生之間雖然有互動(dòng)交流，但沒有什么實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生缺乏問題意識(shí)以及交流的欲望，只是被動(dòng)地進(jìn)行討論，與教師之間的交流以及溝通也是欠缺平等性，尤其是深層次的交流，因此當(dāng)師生之間思想或者意見出現(xiàn)分歧時(shí)，很容易影響到課堂教學(xué)的實(shí)效性。至于現(xiàn)在倡導(dǎo)的探究式教學(xué)，有時(shí)也是缺少實(shí)際意義，學(xué)生在探究的過程中，也只是一步步跟著教師的節(jié)拍走，探究也流于形式，這種探究也只是一種虛無的活動(dòng)。

二、信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

1.借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在一種較為普遍的現(xiàn)象，也就是在同班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際上是存在較大差別的，基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾乎是沒有學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，必須在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理特征的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的課堂氣氛來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要遵循學(xué)以致用的原則，應(yīng)用多媒體從高中生所熟悉的環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有效地聯(lián)系在一起。

2.教師教學(xué)方式的信息化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化對(duì)教師提出了新要求，即教師要充分利用現(xiàn)在高新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像以及文字于一體，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)也使得教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及程度高，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，穿插在課堂教學(xué)中，這樣能夠在一定程度上滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的差異性需求。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高自身素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)需要借助一些教學(xué)軟件，當(dāng)前也有許多好的軟件被運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，這大大豐富了教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容的信息化

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置得較為抽象，在信息技術(shù)與課堂整合的過程中，怎樣做到生動(dòng)、形象，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣才能有助于學(xué)生的理解，這都是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要考慮的內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以很好地解決上面的這些難題，多媒體能夠呈現(xiàn)出更為生動(dòng)形象的圖象，再通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生可以很容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其對(duì)于高中幾何知識(shí)而言，將信息技術(shù)應(yīng)該到課堂教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生非常顯著的效果。對(duì)于平面圖形的知識(shí)，學(xué)生比較容易理解和接受，但是立體圖像，學(xué)生要有較好的空間感才能理解。在這種情況下，教師就可以借助多媒體技術(shù)以及一些作圖軟件，將立體圖像通過PPT展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更加輕松地去理解和感受立體幾何，掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化

新課改背景下的高中課堂給師生互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難度不斷增加，但是課上時(shí)間是一定的，教師在教完教學(xué)內(nèi)容后很多情況下沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這種情況下，教師其實(shí)可以嘗試多給學(xué)生自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與到多媒體課程的制作中，教師則提供參考意見和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總而言之，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，同時(shí)也會(huì)使信息化教學(xué)的實(shí)效得以充分體現(xiàn)。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求和更多的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些要求和挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了一系列改革，其中將信息化教學(xué)融入課堂教學(xué)中去這一教學(xué)方式的更新，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：89-91.

[2]胡光德.小議信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].才智，2016（2）：169.