李志勇

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式就是一種西方國家采用的依據(jù)我國教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的一種新興的英語教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)了用多種途徑學(xué)習(xí)外語，加強(qiáng)了學(xué)生和老師對語言和交流能力方面的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)語言教育在這方面的不足。互動(dòng)教學(xué)模式是以教師和學(xué)生為教學(xué)主體，教師不再是學(xué)習(xí)的主要參與者，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，教師和學(xué)生在課堂上以游戲和情景的方式實(shí)現(xiàn)了自由交流，幫助學(xué)生通過多種渠道來獲得知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。

關(guān)鍵詞：探究課堂；互動(dòng)教學(xué)模式；高中英語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。英語教學(xué)是一種需要有良好語言情境才能有所提高的學(xué)科，這要求我們努力構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立老師和學(xué)生之間的平等對話，進(jìn)而不斷地提高英語教學(xué)質(zhì)量。但是就目前來說，互動(dòng)教學(xué)在我國英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用比較少。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)以及互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)狀，就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題展開探討，希望對我國英語教學(xué)的展開有所促進(jìn)。

一、英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的意義

英語課堂互動(dòng)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教育，需要學(xué)生占據(jù)主體性的地位，學(xué)生不只是單純地作為聽眾來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過交流互動(dòng)進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有很大的依賴性，那就無法提升相應(yīng)的創(chuàng)新能力。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分地參與課堂教學(xué)，成為教學(xué)的主體。在英語課堂上充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，把英語課堂變成一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這樣一來學(xué)生可以更早地發(fā)揮自己對英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，更好地掌握英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行多種交流方式的培養(yǎng)，努力提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。除此之外教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧友好向上的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更好地體現(xiàn)自己能力的提升。

互動(dòng)式英語教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是照本宣讀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的傳授，只管教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生是否能夠接受其學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就造成了大多數(shù)學(xué)生無法取得良好的英語成績，而學(xué)生英語成績較差反過來影響教師英語課堂教學(xué)水平，這樣就容易形成一個(gè)惡性的循環(huán)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量下降。其實(shí)英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)培養(yǎng)自身能力的過程，過分單一的教學(xué)模式很容易忽視了學(xué)生能力的提高，互動(dòng)教學(xué)模式的引入有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流技巧的提升，采用多元化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過主動(dòng)參與來提高各自對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)方式，提高其分析問題的能力和表達(dá)自我的能力，樹立信心，在潛移默化中提高自己的英語能力和綜合素質(zhì)，對于目前的英語教學(xué)來說是很有必要的。

二、提高英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.合理設(shè)計(jì)課堂討論話題與內(nèi)容

教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)題材進(jìn)行優(yōu)化選擇，盡量選擇那些學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生的共鳴性，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們勇于表達(dá)自己的想法，要求教師在授課之前應(yīng)該搜集大量的閱讀材料，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行選擇。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該注意選擇的題材應(yīng)該與課本內(nèi)容相關(guān)，而且可以從更加深層次的角度去解讀原本的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，努力構(gòu)建師生之間交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.合理設(shè)計(jì)課堂評價(jià)體系

在很多情況下，教師應(yīng)該給予學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，不要過分地去干涉學(xué)生的討論。一般來說，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膮⑴c而對討論的內(nèi)容有所拘束，進(jìn)而不敢說出自己的想法，這時(shí)候教師引導(dǎo)作用就顯得十分重要。教師可以對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行提示和引導(dǎo)，不可以過分地去干涉學(xué)生的思想。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是教學(xué)的主體，并且要保證學(xué)生有時(shí)間去討論、去交流，而不是單純地完成作業(yè)，因?yàn)檫@樣不利于我們的教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生很多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)，同時(shí)要對學(xué)生的表現(xiàn)情況加以鼓勵(lì)，正確地對待學(xué)生在表達(dá)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

對于英語課堂的教學(xué)來說，我們不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能一味地引進(jìn)西方的教學(xué)模式，應(yīng)該在兩者的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種新型的、互動(dòng)式的教學(xué)模式。只有把傳統(tǒng)的英語教學(xué)和西方已有的英語教學(xué)模式結(jié)合起來，才能更加有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極高效的課堂，有利于學(xué)生加強(qiáng)自我素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到英語教學(xué)中來，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春艷.互動(dòng)與主導(dǎo)：外語教學(xué)的核心[J].山東外語教學(xué)，2009（5）.

[2]邵麗娜.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.