卓曉輝

摘 要：2015年10月，浙江省迎來了全國高考改革試點的第一次開考。在這次高考歷史選考試卷中，主要由學考題和加試題兩部分組成。學考試題是一種服務學業(yè)水平的考試類型，區(qū)分度并不是很大。所以，在高考過程中，選擇歷史的考生來說，加試題就顯得十分重要，加試題成為考生展現(xiàn)科學素養(yǎng)與能力的重要部分。對2015年10月、2016年4月和2016年10月的浙江省高考歷史選考加試題的特點進行了分析，從而提出具體的備考策略。

關鍵詞：浙江省；選考加試題；特點；策略

高考選考是一個新型的考試模式，根據(jù)學生的興趣愛好來選擇要考的科目，進而根據(jù)學生成績來選擇報考的學校與專業(yè)，這種模式更能體現(xiàn)以學生為主體的學習地位。然而，由于是一個全新的考試形式，師生出現(xiàn)了一定的迷茫，不知如何正確備考。本文就針對這一問題展開討論，根據(jù)具體的高考歷史選考加試題的分析，總結出歷史加試題的特點，從而讓學生正確積極備考。

一、高考歷史選考加試題的特點

1.注重考查基礎知識

選考加試題貼近高中歷史教材，重視對基礎知識的考查一直是浙江省的命題重點。比如，在2016年10月的第33題考查了“概括秦漢修筑長城行動的預期目的及實際產生的結果”，這些都能體現(xiàn)對基礎知識的重視。該題主要考查的是選修六中第五章內容“世界建筑的奇跡萬里長城”，在注重考查基礎知識的過程中，命題者仍然保留了對史學理論與方法的結合，從而考查學生對教材的理解程度。因此，浙江省高考歷史選考加試題對基礎知識有較強的關注度，學生在備考中要注重對歷史教材的全方位理解，注重選修和必修的結合。

2.考查對知識點的整合

浙江省高考歷史選考的試卷摒棄了自選模塊，這將給命題者帶來很大的想象空間，因此，可以在試卷中體現(xiàn)必修與選修兩部分的教材內容。浙江省的選修教材分別采用了選修6《世界文化遺產薈萃》、選修3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》和選修4《中外歷史人物評說》。在2015年10月的高考歷史選考加試題中有很好的體現(xiàn)，第33題將“孔子創(chuàng)辦私學”、必修3中的“西漢太學”“科舉制”以及選修6的“故宮之保和殿”相結合，從而將歷史知識進行了一定的整合，進一步形成了一個有機的整體。第34題將選修3中的“法西斯專政”與選修6中的“奧斯維辛集中營”結合在了一起，選修3中的“局部的反法西斯戰(zhàn)爭”“世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響”、選修6中“德國法西斯的殺人工廠——奧斯維辛集中營”等知識點。

3.積極與時事熱點相結合

這是一件十分具有代表性的事件，學生在備考時也會做大量的練習。然而在2015年10月高考歷史選考的加試題中，命題者沒有刻意回避時事熱點，而是將反法西斯戰(zhàn)爭最核心的內容作為考查知識點。這對歷史來說具有深刻的現(xiàn)實意義，對世人也會起到一個警醒的作用。在第34題中，分別從德國法西斯建立專政的原因、奧斯維辛集中營的特點以及概括法西斯主義的實質三個方面進行考查，從而在一定程度上加深了學生對法西斯主義的

認知。

二、高考歷史選考加試題的備考策略

1.聚焦教材，培養(yǎng)學生的理解能力

從浙江省高考歷史選考加試題的特點分析來看，基本知識點來源于教材。因此，要求學生對選修以及必修的內容都要做到爛熟于心。然而，從選考加試題的分析來看，主要集中在背誦的層次上。但是，學生在備考時要注重對教材知識的理解，不然換一個題型，可能就會出現(xiàn)不會的狀態(tài)。從選考加試題的命題形式來看，雖然形式較為豐富，但問題的解決最終還是要依托教材，理解能力的考查更要依托學生對教材知識的儲備量，并是否可以隨時進行解題。所以，在備考高考歷史選考加試題時，考生要掌握學科的基礎知識，從而為學生培養(yǎng)歷史思維提供一定的條件。教師在教學過程中，要將學科指導意見以及考試大綱進行深刻理解，從而幫助學生建立正確的歷史知識體系，在一定程度上強化學生的基礎知識。高考歷史的復習會經過兩輪的復習，在第一輪復習時要狠抓基礎知識，并切實做到準、實、活。首先，準是指要將考試大綱里所涉及的內容全部講到。實是指將每一個歷史事件的發(fā)生背景、原因、過程和結果、影響都做到準確理解?；钍侵笇滩闹械闹R點可以做到遷移，注重事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。在第二輪復習時就要將不同模塊之間的內容進行整合，在歸納、總結和比較的過程中，培養(yǎng)學生的理解能力，從而更輕松地應付選考加試題。在這個過程中，學生可以以主題式通史的方法進行復習，最終提高學生的綜合應用能力。也通過知識之間的再次整合，使教材內容進行了二次開發(fā)，與既定的主題有密切聯(lián)系的中外歷史內容進行結合比較，從而形成較為清晰的歷史結構體系。

2.加強對史料的學習，培養(yǎng)學生的綜合應用能力

在高中歷史的教學材料中，歷史教材是十分重要的課程知識，但是也一定要結合史學資料進行復習，從而培養(yǎng)學生的綜合應用能力。重視教材一直是浙江省高考的特色，在選考加試題中同樣也有體現(xiàn)，但是加試題注重考查的是學生的歷史課程知識，考查學生的歷史基本素質。所以，在備考高中歷史選考加試題時，教師要注重培養(yǎng)學生對史學資料的學習，在利用教材的基礎上，引導學生自主閱讀。教師可以先對教學內容進行講解，隨后要求學生在課后自主命題。在命題過程中，可以不要求學生具備命題的嚴謹性和科學性，但是要求學生要和所學知識結合起來，并將史學資料與教材知識進行整合，使題目具有一定的綜合性，這樣就會不斷訓練學生的思維能力以及綜合應用能力。

3.幫助學生建立歷史知識體系

從兩年選考加試題的分析來看，加試題比較注重對歷史知識點之間的相互聯(lián)系，從而幫助學生系統(tǒng)地學習歷史知識。教師可以嘗試以時間軸、空間軸和事件軸為核心，建立三維的知識網(wǎng)絡，從而在一定程度上幫助學生理解知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。比如，在復習工業(yè)革命時。教師可以先以時間軸為中心分析英國工業(yè)革命，并將新航路的開辟、殖民者的擴張以及英國資產階級代議制的確立等史學資料進行結合，幫助學生正確理解工業(yè)革命的歷史原因。其次，以空間軸為中心分析英國工業(yè)革命，并將工業(yè)革命與中國歷史進行適當?shù)慕Y合，從而引出鴉片戰(zhàn)爭和民族工業(yè)的興起等內容，在一定程度上幫助學生理順歷史事件之間的內在聯(lián)系。最后以事件軸為中心分析英國工業(yè)革命，在挖掘工業(yè)革命爆發(fā)背景的基礎上，聯(lián)系英國的議會改革和浪漫主義馬克思主義等史學資料，這樣就幫助學生建立了工業(yè)革命的歷史結構體系。

三、總結

通過對2015年10月、2016年4月和2016年10月的選考加試題的分析，加試題保持了以往的風格，將基礎知識作為考查的重點內容。因此，在備考過程中，要注重對基礎知識的復習，在聚焦教材的基礎上，培養(yǎng)學生的理解能力。除此之外，加強對史料的學習，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，幫助學生建立完整的歷史結構體系。在對選考加試題的分析中，我們發(fā)現(xiàn)加試題的選題內容缺乏一定的創(chuàng)新，并主要考查了學生的記憶能力，這對培養(yǎng)學生的歷史綜合應用能力有一定的缺陷。因此，在實際的備考過程中，教師除了讓學生掌握基礎知識之外，還要注重對學生應用能力的培養(yǎng)，從而幫助學生更好地應對加試題。

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