顏淑情

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)過程中閱讀不僅是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是英語考試過程中重要的組成部分。初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段主要是對學(xué)生的閱讀能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)，為其后期的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的英語閱讀興趣是目前初中英語教學(xué)過程中所面臨的主要問題。主要就體驗式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用進行了分析和探討，希望其可以促進初中英語閱讀課堂教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；英語閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；探究

所謂的體驗式教學(xué)模式，就是學(xué)習(xí)者通過自身參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，所達到的學(xué)習(xí)目標。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式相比較而言優(yōu)勢非常明顯。

一、初中英語體驗閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在英語閱讀導(dǎo)入過程中，可以利用各種不同的教學(xué)模式與學(xué)生自身的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對閱讀教學(xué)的內(nèi)容和話題產(chǎn)生興趣，從而推進閱讀學(xué)習(xí)的深入。比如，教師在閱讀教學(xué)過程中提出“Can you list some other things like this？”等。要求學(xué)生按照教師一次提問的方式回答教師所提出的問題，同時要求各個小組選出代表回答教師所提出的問題并進行相應(yīng)的總結(jié)。在這其中，按照順序回答教師提出的問題實際上也是一種傳統(tǒng)的體驗教學(xué)方式，而這樣的方式雖然保證了所有的學(xué)生都可以與教師完成面對面的交流，但是其趣味性相對不足。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中占有的時間是非常有限的，因此，初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和目標，采取切實可行的方法促進體驗教學(xué)效率的提高。

二、初中英語體驗閱讀中注重教材的核心作用

教材是初中英語閱讀教學(xué)的主要載體，其在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。初中階段英語閱讀學(xué)習(xí)的主要目的是為后期的英語語言運用奠定基礎(chǔ)，因此，初中英語教材作為英語閱讀的載體在難度選擇時必須符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際要求。而體驗策略的應(yīng)用則可以通過訪談體驗式、討論體驗式、多媒體體驗式等各種不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)過程中也不必因教材出現(xiàn)的疏漏而進行大量的刪減和重新構(gòu)建，只需要合理地使用各種形式不同的體驗?zāi)Ｊ骄涂梢詫崿F(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目標。

三、初中英語體驗閱讀中注重學(xué)生素質(zhì)的影響作用

在深入探討初中英語閱讀教學(xué)的意義和筆者主題的過程中，眾多專家學(xué)者達成共識，那就是在英語閱讀教學(xué)的過程中必須始終貫穿因材施教這一教學(xué)理念，才能促進英語閱讀教學(xué)效率的提高。比如，以某一個班級為例進行閱讀教學(xué)，教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中，如果班級學(xué)生自身綜合素質(zhì)相對較高的話，那么教師通過各種形式不同的體驗式教學(xué)模式，不僅使學(xué)生順利完成了閱讀學(xué)習(xí)的體驗，同時也拓展了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識，并將自身所掌握的詞匯與知識緊密地結(jié)合在一起，形成一種全新的體驗方式。教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生自身的實際狀況以及其掌握的閱讀知識，科學(xué)合理地運用體驗式教學(xué)模式從根本上促進初中英語閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

四、初中英語體驗閱讀中加強略讀與精讀的緊密結(jié)合

首先，教師必須以學(xué)生掌握知識的特點和年齡結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的體驗教學(xué)策略，也就是在要求學(xué)生進行文章內(nèi)容模仿的過程中，除文章的核心部分予以保留之外，其他部分可以進行相應(yīng)的替換，并為學(xué)生的對話創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。這一教學(xué)策略在實施之后，通常都會取得極為顯著的成效，因此這一體驗方式也成為學(xué)術(shù)界和教育界大力推崇的體驗式教學(xué)模式；其次，以教材規(guī)定的范例為基礎(chǔ)，將學(xué)生按照四人一組進行分組，要求其找出閱讀材料中比較常用的語言運用形式，并在相關(guān)環(huán)節(jié)完成之后，要求學(xué)生對其中所出現(xiàn)的語言形式進行相應(yīng)的復(fù)述。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生順利完成了其與教師之間的互動體驗，同時通過各個小組內(nèi)部的討論也實現(xiàn)了學(xué)生之間的互動，使其在探索語言的過程中加深了對閱讀內(nèi)容的理解和認識，從而促進了閱讀學(xué)習(xí)能力的提高；最后，針對高年級初中學(xué)生而言，可以要求其以小組為單位完成英語短劇的表演，而劇中的角色和對話內(nèi)容則由學(xué)生自行討論制定，教師只需要對學(xué)生所編造的對話內(nèi)容予以相應(yīng)的指導(dǎo)，這種體驗策略雖然相對較為新穎，但是由于其受到各種因素的限制而無法大量地推廣和普及。

初中英語閱讀教學(xué)在運用體驗式教學(xué)模式后，不僅使學(xué)生可以更加靈活地掌握和運用相關(guān)的英語知識，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分地調(diào)動起來，從根本上促進了初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

參考文獻：

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