史海虹

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補短，提高自身的學(xué)習(xí)成績，也能夠在增進(jìn)師生情感的同時使教學(xué)活動變得輕松、愉快，達(dá)到事半功倍的效果。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使課程變得規(guī)范化、高效化，并能夠利用該模式的自身優(yōu)勢不斷提高高中信息技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機(jī)技能，為培養(yǎng)科技人才提供有利條件。對合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對如何將其有效運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)教學(xué)；策略

自我國科技水平得到提升以來，教育部門為普及計算機(jī)知識、加強(qiáng)對計算機(jī)人才的培養(yǎng)，在我國各類大中小學(xué)院校內(nèi)開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課程。其中在高中信息技術(shù)課程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高中生無法有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)成績與技能并沒有達(dá)到預(yù)期效果，因此信息技術(shù)教師為達(dá)到課程改革目標(biāo)，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，來達(dá)到提高學(xué)生計算機(jī)技能的目的。其中小組合作學(xué)習(xí)模式就是方法之一。

一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

1.合作學(xué)習(xí)的原則

顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，同時也需要教師與學(xué)生之間相互配合，達(dá)到提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。而雖然該模式是近年來才被總結(jié)出來的新型手段，但由于該模式較為固定，因此在運用該模式時應(yīng)遵循以下幾點原則：

首先，教師在第一次分組前需要對所有學(xué)生進(jìn)行全面觀察，并對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與總結(jié)，通過合理、科學(xué)地進(jìn)行分組，使學(xué)習(xí)能力較弱與較強(qiáng)的學(xué)生均勻分配到各組中，使能力弱的學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的幫助，而能力較強(qiáng)的同學(xué)則能夠幫助其他需要幫助的同學(xué)，達(dá)到互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

其次，在進(jìn)行分組時需要注重學(xué)生分組的均勻程度以及人數(shù)，不要在每組中分配過多成員，也不要分配過少的成員，分配時注意班級的總?cè)藬?shù)。例如，一個班級有30名學(xué)生，那么教師在分配時要盡量以5～6人為一組，在保持均勻性的同時有效提高每組的學(xué)習(xí)成績。

最后，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)。傳統(tǒng)模式中的高中課程多數(shù)時候以教師講解為主，而小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，利用融入生活情境或采用多媒體手段等進(jìn)行教學(xué)，使高中生在提高對這些課程興趣的同時愿意主動學(xué)習(xí)，但為確保課程的有序進(jìn)行，教師則需要從旁引導(dǎo)，保證課程的高效性、合理性。

2.合作學(xué)習(xí)在信息教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。由于我國大部分高中生都是獨生子女，從小就缺乏合作意識，而在社會競爭激烈的今天，許多學(xué)生在步入社會時更是缺少融入集體的意識與方法，這對其生活和工作都帶來影響。而通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在提高合作意識、能力的同時了解合作的重要性，為其日后的生活與工作提供有利基礎(chǔ)。

其次，達(dá)到全面教學(xué)的效果。由于學(xué)生屬于個體，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，教師可通過合作學(xué)習(xí)將能力不同的學(xué)生分配到同一組中，使學(xué)生能夠相互促進(jìn)、相互配合，全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，使教師能夠達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生、全面教學(xué)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重課程的開放性

信息技術(shù)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，尤其是高中生的理論知識水平不是很高，而且他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間也是有限的。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要淡化理論知識的教授，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。以Word的操作教學(xué)為例，眾所周知，Word的許多功能的實現(xiàn)方式是多種多樣的，教師就可以提出這樣的問題：同學(xué)們你們說一下如何在Word中新建空白頁面啊？這樣開放性的問題答案不唯一，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而且學(xué)生會不由自主地和小組其他成員去討論問題的答案，在你一言我一語的過程當(dāng)中，開拓了學(xué)生的思維，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.注重課程的合作性

作為合作學(xué)習(xí)中的核心技能，使學(xué)生在課程中能夠熟練地掌握合作技巧是最終目的。與其他理論性較強(qiáng)的科目不同，高中信息技術(shù)課程主要以操作為主，主要目的是提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時應(yīng)以鍛煉學(xué)生的操作能力為主，在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上通過向每個小組布置課堂任務(wù)的形式來達(dá)到教學(xué)目的。

但在布置任務(wù)時需要注意學(xué)生的個人能力與團(tuán)隊合作能力。例如，在課程中讓學(xué)生小組合作制作有關(guān)校園宣傳展示的PPT，小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)編輯文字、組織語言，計算機(jī)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)切換幻燈片，而美術(shù)功底較硬的同學(xué)可以負(fù)責(zé)美化圖片、圖片排版等，通過合作共同完成課程內(nèi)容的同時達(dá)到了提升學(xué)生計算機(jī)操作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛龍.高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]楊文娟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.