歐陽路明

摘 要：當今時代，經濟和科技高速發(fā)展，教育也不落后。在初中階段，學生對信息技術的掌握需要進一步地提升。新課程理念下的信息技術教學比較注重對學生操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的能動性，同時通過對傳統(tǒng)模式的改變讓學生對信息技術進行無盡的探索，能夠讓學生在自主學習的情況下，充分了解和掌握信息知識，提高自身的經驗。通過對初中信息技術教學的探討，淺談如何提高信息技術教學的有效性，為初中信息技術教學提供參考。

關鍵詞：初中教學；信息技術；提高效率

一、重視對學生的指導

想要提高信息技術課程的有效性，首先要做的就是打破傳統(tǒng)的教學模式，不再讓老師全權指揮課堂，而是讓學生成為課堂的主體。首先要了解學生對信息技術的掌握情況，在小學學習之后，總會對信息技術有一個初步的了解，在初中階段也會有一個鋪墊。而且學生要熟悉教材，這才是提高信息技術教學有效性的基礎。比如，在“Excel圖表制作”這一課程的學習過程中，學生可以根據不同的情節(jié)設定，對自己掌握信息技術提供幫助。有的時候會出現(xiàn)“視頻幫助”，即通過教師的電腦控制，在課上通過觀看教師的操作視頻，進行筆記，然后進行實際操作；也可以運用“文字幫助”，也就是通過文字的形式學習一些操作技巧和操作方式，進行實時演練；還有就是“對比幫助”，就是說學生可以運用圖片形式看到老師的成果展示，對老師的成果進行效仿，這樣就可以在完成任務的同時增強自己的創(chuàng)新能力，為自己制定學習目標提供方向。

二、教師全面引導

在信息技術的課堂上，可能相對于其他學科來說，教師與學生的接觸比較少，但教師可以直接通過遠程操作看到學生的學習狀態(tài)，而且信息技術教學也要求教師把握教材，精心備課，能夠在講解本課知識的同時，自然而然地聯(lián)系前一課和后一課，做到一舉多得。信息技術教學的有效性與否，多半取決于教學思路是否清晰，教學思路需要有鮮明的實踐性，不僅存在于教師的頭腦當中，也要存在于課堂教學當中。比如，在學習“上網絡搜索”這部分內容時，教師可以通過“搜搜自己的網絡知名度”來增強學生對本課知識的學習興趣?？梢灾苯亓水數刈寣W生跟著自己進行操作：第一步是打開Baidu搜索引擎，然后讓學生輸入自己的姓名，第二步就是看看搜索出來的結果。初中生總會對自身有著很大的興趣，他們通過搜索自己的名字，可以看到有好多人與自己同名同姓，搜索出來的人有當領導的、有各種明星，這樣就充分調動了他們的學習興趣。通過教師的引導，學生不僅掌握了知識，也產生了興趣，提高了教學的有效性。

三、聯(lián)系教材并結合實際

在初中信息技術教學中，也要全面注重對教材的解讀?！冻踔行畔⒓夹g》第一冊是一本非零起點的教材，這本書中包含的信息技術內容十分廣泛，而且其中有很多東西是理論性質的，學生理解起來會比較困難，這就要求教師在聯(lián)系教材的同時，結合實際進行教學。比如，我們可以讓學生聯(lián)系實際，舉例說出與信息技術相關的實際生活中出現(xiàn)的情況，這樣學生很容易就會想到：《名偵探柯南》中的柯南與毛利小五郎、目暮警官對案子的判斷不一樣，從而聯(lián)系到信息技術的相對性。生活與學習緊密相關，這樣容易提高課堂的有效性。

四、大膽創(chuàng)新，突破以往模式

以往的教學模式已經不再適應現(xiàn)在的教學需要，在每一節(jié)信息技術課中，信息技術教學任務應該是層層推進的，而不是一下子全都講出來，讓學生不懂哪里是重點，要讓學生有針對性地去學。比如，在講授文字的圖像處理這一課程時，第一個任務可以設定為“輸入自己的名言”。這樣一來，學生就會感到很有意思，可以在課堂上展現(xiàn)自我，所以就會趕快運用文字輸入工具對自己的名言進行輸入。教師這時候也可以對名言的內容做評價，指出哪些寫得好，讓學生樹立榜樣共同進步。第二個任務就是對文字進行效果處理，在這方面，教師也要充分帶動學生，因為這個步驟相對來說比較困難，考查學生對信息處理技巧的掌握，而且還要培養(yǎng)對美的創(chuàng)造。這個任務與美術學科聯(lián)系比較緊密，學生需要通過自身的審美，將自己覺得好看的搭配實際操作出來。第三個任務就是讓文字走界。也就是給之前同學們寫出的名言加上一幅背景。此時教師可以通過遠程操作給同學們進行演示，再讓學生選擇自己喜歡的背景裝飾自己的作品，最后進行點評，這樣也就提高了課堂的教學效率。

在新課程改革理念的更新時期，教育的創(chuàng)新被提上日程，人們注重對教學模式的探索與創(chuàng)新，希望用最快、最簡捷的方式達到利益的最大化。經濟和科技迅速發(fā)展的當今時代，教育也不能落后，而教育中的信息技術更是與經濟和科技有著緊密的聯(lián)系。初中的信息技術教學要想達到有效性，就必須不斷跟隨時代的步伐進行創(chuàng)新和改革，讓學生真正理解知識、運用知識，準確把握教學目標，確定重難點，同時讓學生在課上認真聽講，跟隨教師的步伐，在課下積極進行實際操作，達到教學目的的同時，提高信息技術教學的有效性。

參考文獻：

王坤敏，劉紅艷.談信息技術課程教學評價中的“作品評價法[J].中國電化教育，2003（5）.