王燕

摘 要：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅體現(xiàn)在課堂上精心授業(yè)，還表現(xiàn)在課余時(shí)間能主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的思想、生活和興趣等。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要用愛(ài)心去溫暖和感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生在班主任的愛(ài)心教導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，塑造學(xué)生良好的品行。

關(guān)鍵詞：班主任；班干部；班風(fēng)

回想工作這兩年來(lái)和同學(xué)們一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想說(shuō)的實(shí)在是太多太多。這個(gè)班凝結(jié)了我太多太多的情感，每一個(gè)幸福的瞬間，都包含了酸、甜、苦、辣各種滋味！在兩年的實(shí)踐和鍛煉中，我逐漸對(duì)班主任這一崗位有了深刻的理解和認(rèn)知，并在工作中做出了些許成績(jī)！在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，我明確了自己的工作責(zé)任：既要教書又要育人。在這種情況下，我每天都在為構(gòu)建一個(gè)歡樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)而努力，希望使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中收獲大量的知識(shí)。

一、對(duì)班規(guī)進(jìn)行充分利用

正所謂：“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛?！笔紫?，在糾正、規(guī)范學(xué)生不良行為的過(guò)程中，班主任必須對(duì)班規(guī)進(jìn)行充分利用。傳統(tǒng)的懲罰等強(qiáng)制措施只會(huì)激起學(xué)生的逆反和厭學(xué)心理，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生良好的行為加分，不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。值得注意的是，班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在制定班規(guī)時(shí)，不能阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，班主任可以應(yīng)用提醒等手段，對(duì)初次犯錯(cuò)的學(xué)生加以警告，同時(shí)也可以通過(guò)表演節(jié)目等方式，促使學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并在歡樂(lè)的氣氛中提升自我。

二、培養(yǎng)得力的班干部

班級(jí)良好的風(fēng)貌與班干部的帶頭作用是分不開(kāi)的。班主任在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中，應(yīng)在教育的基礎(chǔ)上，為其指派各種學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)從提升其責(zé)任感入手，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，并能夠在日常學(xué)習(xí)生活中，在主動(dòng)幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的基礎(chǔ)上，以身作則，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)；與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在工作中，要大膽，并嚴(yán)格要求自我。在定期的班干部會(huì)議中，有針對(duì)性地指導(dǎo)其展開(kāi)各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其敢于認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，并加以改正。最重要的是，應(yīng)加強(qiáng)班干部之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使班干部?jī)?nèi)部形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的氛圍，從而使整個(gè)班集體成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。而對(duì)于班干部的不良行為決不姑息。當(dāng)然，選出的班干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在出現(xiàn)失誤的時(shí)候。

三、要加強(qiáng)“問(wèn)題生”的管理

我認(rèn)為，正確對(duì)待問(wèn)題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”“不聽(tīng)話”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼、棘手的學(xué)困生的念頭。但我認(rèn)為在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，不能以對(duì)立的心態(tài)來(lái)對(duì)待“問(wèn)題生”的逆反心理，而應(yīng)該坐下來(lái)，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時(shí)要幫助他們認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足。這樣不僅有利于與他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)，也非常有助于良好班風(fēng)的形成。

四、對(duì)學(xué)生的“能力”“內(nèi)在素養(yǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升更為重要。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。并促使學(xué)生意識(shí)到，只有擁有超強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神，才能夠成功。成功者與落泊者，并非命運(yùn)使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。

五、在學(xué)生與科任教師之間架起橋梁

平時(shí)，我還比較注重和其他科任教師的密切配合，了解本班學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，并把本班學(xué)生的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對(duì)全班學(xué)生做到心中有數(shù)，從而在教學(xué)過(guò)程中自然流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些“暗示”，會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷、被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的品行，并掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象、班級(jí)形象。

下學(xué)期，學(xué)生就要升入初三了，就要全力以赴地迎接人生的第一場(chǎng)重大挑戰(zhàn)了。我相信，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，在我的帶領(lǐng)下，在全班同學(xué)的努力下，我們班會(huì)朝著更加優(yōu)秀的道路前進(jìn)，不管在學(xué)習(xí)上還是在其他方面，我們都會(huì)取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桑標(biāo).青少年發(fā)展心理學(xué)[M].上海教育出版社，2007.