溫燕靈

英語是中國學(xué)生的必修課，伴隨學(xué)生小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的全部過程。初中英語作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、促進(jìn)英語有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，新課程改革對初中英語教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的重要理念，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢，促進(jìn)共同進(jìn)步。所謂“合作學(xué)習(xí)”，即在教師的指導(dǎo)下，把全班學(xué)生分成若干小組，針對某一教學(xué)問題，小組內(nèi)部討論解決。在討論過程中，對發(fā)現(xiàn)的新問題，自主進(jìn)行解決。在合作學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)生們解決問題的能力。對于教師和學(xué)生而言，將是一個雙贏的選擇。本文通過分析三種初中英語合作性學(xué)習(xí)模式，希望為新課改下的初中英語有效教學(xué)提供借鑒。

一、組成同等生小組，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)水平也各有差異，所以教師要細(xì)致觀察班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分成不同的層次，使學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個小組，這樣會消除學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生的自卑心理，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在講初中英語九年級上冊（仁愛版）Unit 2 Saving the earth的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們學(xué)會本課的單詞

和短語，掌握基本句型，并學(xué)會用這些句型進(jìn)行造句，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和環(huán)保意識。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成ABC三個小組。C組是學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，對于他們而言，他們只需要在教師的帶領(lǐng)下掌握本課中的基本單詞和短語，即“plastic，suppose，nod，agreement”等，掌握基本的讀音和拼寫模式。對于B組學(xué)生而言，他們除了需要掌握掌握這些基本的單詞之外，還需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會把一些基本的句型和句式，即“Everyone is supposed to do...和句子中‘or，and，but，while的用法”，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。對于A組學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)水平較高，他們需要掌握本課的基本單詞短語之外，學(xué)習(xí)本課的基本句型，還需要在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行造句，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生組成同等生小組，消除了學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

二、使合作學(xué)習(xí)接近生活實(shí)際

在初中階段，由于學(xué)生對事物的理解不是很深刻，所以教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，積極引導(dǎo)合作形式貼近生活實(shí)際，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。并且在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相關(guān)的情境，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易接受。

例如，在講初中英語九年級上冊（仁愛版） Unit 3 English

around the world的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，了解英語已經(jīng)成為一門世界性的語言，使學(xué)生學(xué)會用簡單英語介紹自己家鄉(xiāng)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際用漢語說出自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基本單詞“l(fā)anguage，from now on，be pleased with”和被動語態(tài)的表達(dá)模式。使學(xué)生利用所學(xué)的這些內(nèi)容在小組內(nèi)部進(jìn)行造句，盡量完善自己的表達(dá)，完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計特近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的理解和把握。

三、注重合作討論的技巧

在初中英語合作討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論并掌握討論的技巧，豐富討論的形式，從而促進(jìn)討論的順利進(jìn)行，而不是傳統(tǒng)討論方式中的“無目的的討論”。

例如，在講初中英語九年級下冊（仁愛版）Unit 5 Knowing

about the China的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握文中的基本單詞和短語，分析由“that”和“which”引導(dǎo)的定語從句，了解中國的地理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用討論的模式，先從簡單的討論開始，再逐漸深入，不斷提升學(xué)生的理解能力。教師先給學(xué)生提出問題，“同學(xué)們你們最喜愛的中國的名勝古跡有哪些呢？如何用英語進(jìn)行表達(dá)呢？”指導(dǎo)學(xué)生帶著這些簡單的問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。之后給學(xué)生進(jìn)行單詞和課文的講解，提出更深層次的問題，即“Why do you like it？Can you describe it for us？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在整個過程中指導(dǎo)學(xué)生從簡單的問題開始，逐漸過渡到比較難的問題，提升學(xué)生的理解能力。

在初中英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的合作教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效

理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜，惠敏.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]李梅.初中英語小組合作教學(xué)模式探討[J].校園英語，2014（21）.