許劍平

自從課程改革以來，為了提高課堂效率，各種不同的教學(xué)方法紛紛被借鑒和引用，有些確實(shí)為課堂增加了不少色彩，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。但還有一部分教學(xué)方法原本不適合該課程教學(xué)卻仍被教師盲目引用，學(xué)生沒興趣，課堂不活躍，導(dǎo)致課堂效率反而更差。如何才能緊跟新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂？筆者認(rèn)為可以采取以下幾個方面的策略：

一、充分了解學(xué)生—知己知彼百戰(zhàn)不殆

每個學(xué)生的生活環(huán)境都不一樣，接觸的事物也不一樣，因此，在相同情況下，即使呈現(xiàn)一樣的東西，學(xué)生的所感所想都有區(qū)別，接受的能力也有區(qū)別。有些學(xué)生教師一講就會，而有些學(xué)生在教師講三四次后都無法理解。為什么會出現(xiàn)如此明顯的差異？這就需要教師多去了解他們，只有了解了他們才可以知道存在差異的原因，才能知道自己教學(xué)中有哪些不足，然后根據(jù)學(xué)生的個體情況，設(shè)計適合他們的教學(xué)方法。

比如，在上《山雨》這一課前，教師和家長、學(xué)生交流間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A很喜歡畫畫，經(jīng)常畫一些風(fēng)景畫，而學(xué)生B喜歡唱歌，特別愛唱那首《下雨啦》的歌，但因?yàn)槟懶≈辉诩页?。那么，教師在授課前可以先和這兩位學(xué)生溝通，問他們是否愿意一個畫一幅山雨圖放課堂上讓大家欣賞，一個上臺表演唱歌。如果學(xué)生答應(yīng)那最好，如果不答應(yīng)就需要教師多鼓勵他們，讓他們勇于在同學(xué)面前展現(xiàn)自己，在尊重學(xué)生的前提下把這兩個環(huán)節(jié)插入教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，又能讓學(xué)生欣賞到他們美好的另外一面，還提高了學(xué)生的審美情趣。

二、恰當(dāng)導(dǎo)入課堂—好的開始是成功的一半

好的開始是成功的一半，一個精彩的導(dǎo)入往往可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，精彩的導(dǎo)入不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于制造輕松、愉快的課堂氣氛。

比如，《詹天佑》是一篇人物說明文，講述的是詹天佑這位偉大的鐵路工程師。文章寫得很樸實(shí)，道出了詹天佑那兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，但對于學(xué)生來說這種歌頌偉人的文章較難引起他們的共鳴，一是缺乏對鐵路一定的了解，二是對人不熟悉。所以，教師在導(dǎo)入的時候得下一番功夫才能讓學(xué)生對該文章產(chǎn)生興趣。比如，先在網(wǎng)絡(luò)上搜集詹天佑修過的鐵路的視頻，再搜集一些修鐵路的一個簡單過程的圖片。上課前先問學(xué)生有沒有坐過火車、有沒有看過軌道等一些問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，再放映先前搜集好的視頻，吸引學(xué)生的注意力，在視頻中讓學(xué)生了解詹天佑這個人和了解鐵路修建過程，這樣兩方面都做好了鋪墊。學(xué)生大腦里有了一定概念，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時，他們就會自然而然地帶上一種崇拜感去閱讀課文，閱讀后的感想也會更深刻。

三、注重學(xué)生的思維培養(yǎng)—走向成功的秘訣

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，科技成為教學(xué)的重要輔助工具，但它也是抑制學(xué)生思維的利劍，讓學(xué)生過于依賴信息，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而一個人獨(dú)特的思維是使他走向成功的秘訣，如果他失去了自我思考能力，那他的大腦將慢慢腐朽，慢慢退化。因此，在這種新形勢下，教師需要注重對學(xué)生思考問題能力的培養(yǎng)，這樣，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識舉一反三，對有疑問的地方善于問為什么，對一個問題的解決可以想出多種解題方法。比如說，在講《窮人》這一課時，教師可以問學(xué)生關(guān)于窮人的幾個問題：①什么樣的人叫窮人，桑娜他們一家是窮人嗎？②那兩個小孩長大以后會不會想他們的媽媽，知不知道他們的媽媽是怎么死的？③桑娜為什么要去抱養(yǎng)臨近家的小孩？④如果你身邊也有窮人，你們會怎么做？⑤人窮志不窮說明了什么？

這些設(shè)問不僅可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文去領(lǐng)會里面的含義，還可以擴(kuò)展他們的思維，讓他們?nèi)ニ伎既松?，這對于塑造他們自身的人生觀、價值觀具有重要作用。

總之，課堂的高效性不是要求課堂走得越快越好，而是越穩(wěn)越好，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓每節(jié)課都精彩，都有意義。課堂是教育的單元，對于“十年樹木，百年樹人”的慢教育、藝術(shù)教育，打磨好每一堂課才能讓學(xué)生有扎實(shí)的根基、有足夠的養(yǎng)分、茁壯成長。因此，教師要把課堂效率當(dāng)成重中之重，合理運(yùn)用各種方法，不盲目、不急功近利，帶領(lǐng)學(xué)生走好每一步，這樣學(xué)生才能真正提高學(xué)習(xí)能力，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），20156）：177.

[2]王春麗.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].新校園（中旬刊），2016（3）：104.

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué)）