馬新麗

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語課程改革要改變傳統(tǒng)對學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)傾向，要在實(shí)踐中探索有效的教學(xué)方法。語法輸入教學(xué)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，爭取尋求合適的教學(xué)途徑讓學(xué)生對語法輸入學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高英語教學(xué)效率。文章則以初中英語語法輸入教學(xué)存在問題為切入點(diǎn)，分析改進(jìn)對策，以期為初中英語教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法輸入；問題

一、初中英語語法教學(xué)存在問題

1.教師存在錯(cuò)誤的英語語法輸入教學(xué)觀念

教師在傳統(tǒng)英語課堂中習(xí)慣性采用“填鴨式”教學(xué)，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識。尤其在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，學(xué)生只在課堂上記錄筆記，學(xué)習(xí)效率非常低，教學(xué)氣氛低沉，不能有效提高學(xué)習(xí)成績，更無法提高綜合能力。

2.教學(xué)方式單一

初中英語教學(xué)中的語法輸入通常采取教師口述為主、學(xué)生練習(xí)為輔，教師在教學(xué)中先告訴學(xué)生英語句式和句型，之后讓學(xué)生生搬硬套，這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

3.教學(xué)評價(jià)片面化

教學(xué)評價(jià)對教師的英語語法教學(xué)起著重要作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)測試能檢驗(yàn)學(xué)生在某個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成果和水平，也能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，最終呈現(xiàn)的成績能檢驗(yàn)學(xué)生是否用端正的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法是否正確等。但是目前很多初中英語教師在測試學(xué)生時(shí)只針對英語單詞或單詞辨析能力，往往忽略了英語語法測試，由此一來就無法檢驗(yàn)學(xué)生對語法的掌握程度，再加上現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試，試卷中看到的題目類型成為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的對象，長此以往就不會重視英語語法的輸入學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)初中英語教學(xué)語法輸入對策

1.樹立正確的語法教學(xué)觀

正確的觀念在教學(xué)中起著積極的引導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)過程中首先改變的就是教學(xué)觀念。對于英語語法輸入來說，理解好此方面內(nèi)容有利于更好地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，意識到：學(xué)習(xí)英語并不是為了考試和升學(xué)，而是讓自己掌握一項(xiàng)語言應(yīng)用技能，拓寬英語知識面。此外，英語課程有著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法輸入時(shí)要理解英語語言所具有的文化，這樣就能容易理解語法知識，因此初中英語教師必須提高自身素質(zhì)，熱愛英語語法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其主動地學(xué)習(xí)英語語法知識。

2.創(chuàng)新語法輸入教學(xué)方法

大部分初中英語教師所采用的教學(xué)方法較為單一，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于語法輸入教學(xué)。教師可以在教學(xué)中采取有效且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。例如游戲法，游戲是一種充滿創(chuàng)造性和趣味性的活動，可以豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師在講解“there be”句型時(shí)就可運(yùn)用游戲法。首先教師在課前制作一個(gè)盒子并在里面裝上文具，如一支鋼筆，用“there+be”句型讓學(xué)生傳盒子猜想盒子中究竟裝的是什么，傳遞一定時(shí)間后教師喊停，接到盒子的學(xué)生問：“Is there a pen in the box？”教師接著說：“No， there is not a pen in the box.”之后繼續(xù)傳遞，整個(gè)過程一直循環(huán)直到出現(xiàn)“What does it sell？”句型，教師可采用真實(shí)情境方法讓學(xué)生在體驗(yàn)購物的同時(shí)學(xué)習(xí)語法知識。游戲可以讓學(xué)生感到愉悅，也可以加強(qiáng)學(xué)生對語法的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生全身心地健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)對學(xué)生語法輸入知識考評

教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)即教學(xué)評價(jià)，合理的教學(xué)評價(jià)能讓教師了解學(xué)生對英語知識掌握情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還能增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師在初中英語語法輸入教學(xué)評價(jià)過程中要采用多角度和多方位的評價(jià)方式，如采用學(xué)生和學(xué)生之間互評、教師與學(xué)生之間互評，能讓學(xué)生了解到自己的不足，還能讓學(xué)生知道自己和其他學(xué)生之間存在的差距，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中英語教師要根據(jù)學(xué)生對語法輸入掌握情況找到和學(xué)生發(fā)展相符的教學(xué)方法，樹立正確的語法教學(xué)觀，建立合理的評價(jià)方法，調(diào)動學(xué)生對英語語法輸入學(xué)習(xí)的積極性，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶小平.淺談初中英語教育教學(xué)中的語法教育[J].校園英語（上旬刊）， 2015（10）：145.

（作者單位：新疆兵團(tuán)第九師團(tuán)結(jié)農(nóng)場中學(xué)）