王丹

摘要：在高中物理教學(xué)中，物理概念和物理規(guī)律是物理知識(shí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，一定要重視對(duì)物理概念和物理規(guī)律的總結(jié)，采用合適的教學(xué)方法，解釋要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生弄清物理概念和公式的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中更輕松，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文要從高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律為例，進(jìn)一步分析高中物理一對(duì)一教學(xué)中解釋要點(diǎn)和總結(jié)規(guī)律的重要性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：要點(diǎn)；規(guī)律；高中物理；一對(duì)一教學(xué)

一、解釋要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律在一對(duì)一教學(xué)中的重要性

總所周知，在高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律中，平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)射出；通過焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經(jīng)過凸透鏡光心的光線傳播方向不改變。很少有學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，只有在解題時(shí)才去推導(dǎo)，這會(huì)影響學(xué)生解題的速度，不利于培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)問題的好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用物理規(guī)律的能力。因此，教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)物理定理和物理公式之間的聯(lián)系當(dāng)做物理教學(xué)的首要任務(wù)，教師必須對(duì)此予以高度重視，在一對(duì)一教學(xué)中給學(xué)生灌輸探索物理知識(shí)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生這種意識(shí)，并根據(jù)教師解釋的要點(diǎn)和總結(jié)的規(guī)律，提高學(xué)生解題的正確率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生全身心投入到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，并善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的小問題。

二、高中物理一對(duì)一教學(xué)中解釋要點(diǎn)和總結(jié)規(guī)律的基本內(nèi)容

在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，教師要運(yùn)用典型的問題，通過教師示范實(shí)現(xiàn)師生間的共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中開動(dòng)腦筋，結(jié)合實(shí)際問題深入研究并掌握物理規(guī)律，并長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程中逐步領(lǐng)會(huì)解決物理問題的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生繪制光路圖，明白平行于主光軸的一束光經(jīng)過凸透鏡的傳播和放在焦點(diǎn)的點(diǎn)光源射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播，學(xué)生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時(shí)，只要記住兩條光線的傳播，再記住光線可逆這一特點(diǎn)，就可以知道第三條光線經(jīng)凸透鏡后的傳播路徑。在高中物理課本上，凸透鏡成像規(guī)律是通過物理實(shí)驗(yàn)的方法得出的，在一對(duì)一教學(xué)中，教師可以采用作圖的方式得出這一規(guī)律，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，教師給學(xué)生解釋凸透鏡成像的要點(diǎn)和規(guī)律，才能使學(xué)生更好地掌握這一規(guī)律。教師在運(yùn)用作圖法講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規(guī)律的具體做法如下：在凸透鏡的主光軸兩側(cè)標(biāo)出焦點(diǎn)和二倍焦距的位置，按照具體的物距要求用箭頭畫出兩條光線射向凸透鏡，吳國(guó)這兩條光線在主光軸的另一側(cè)相交，則該點(diǎn)為箭頭的實(shí)像點(diǎn)，如果主光軸的另一側(cè)光線是發(fā)散的，則其反向延長(zhǎng)線相交的點(diǎn)就是箭頭的虛像點(diǎn)。學(xué)生通過自己繪制凸透鏡成像圖很容易看出，當(dāng)物距大于焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立放大的實(shí)像。

眾所周知，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律是光學(xué)部分的重難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都把握不了，對(duì)凸透鏡成像的理解不透徹，教師在一對(duì)一教學(xué)中，只要利用三條特殊光線，繪制出每種情況下物體所成的像，并對(duì)其加以比較，學(xué)生就能直觀地理解凸透鏡成像三條特殊光線的傳播特點(diǎn)和規(guī)律。此外，教師還要在一對(duì)一教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)際去分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中將物理知識(shí)運(yùn)用到解決問題中來。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問題。教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該有目的有計(jì)劃地進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)，并從由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)物理要點(diǎn)的解釋和物理規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生更好的理清自己的學(xué)習(xí)思路，更準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)。

總結(jié)：在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)要點(diǎn)的解釋和對(duì)規(guī)律的總結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，將冗長(zhǎng)的物理知識(shí)和沉悶的物理公式進(jìn)行歸納總結(jié)，將各章節(jié)的物理知識(shí)串聯(lián)起來，突出物理知識(shí)的連貫性，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生理清思路，找到物理各章節(jié)之間的聯(lián)系，更準(zhǔn)確的把握物理知識(shí)的重點(diǎn)，按照規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能更深入地了解物理知識(shí)。

還有點(diǎn)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)與物理規(guī)律由學(xué)生自己解釋與總結(jié)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

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