殷紅紅

摘要：在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是構建高效課堂的重要手段。培養(yǎng)學生自主學習能力的方法有很多種，在教學過程中教師要依據(jù)本班學生的具體學習狀況采取合理的方法，不僅要改善教學環(huán)境，還要找出能夠激發(fā)學生學習積極性的方法，這樣才能促進教學效率的提升。

關鍵詞：高中物理，自主探究；教學方法

一、高中物理教學中實施自主學習的最大可能性

1.高中年齡段學生具備自主學習的心理條件

高中學生的年齡大多是在16到18周歲左右，有了比較成熟的思維能力和較完善的思想意識，同時，自身獨立性基本具備，控制力更加穩(wěn)定，自我意識明顯增強，這些因素，都為高中物理在教學過程中實施自主學習奠定了基礎。在加上高中學生對物理的學習有一定認識，具備一定基礎，因此，就更容易實施自主學習策略。高中物理實施自主學習是在結合學生各方面自我能力趨于穩(wěn)定或增強，對物理有一定認識基礎的條件下進行的，順應學生心理發(fā)展狀況，具有可行性。

2.自主學習模式適應高中教學模式發(fā)展

自主學習是學生通過發(fā)現(xiàn)問題并進行研究分析從而解決問題，從中或得相應的知識?；蛘咴谝延械闹R基礎上進行實際問題的分析解決，從而或得新知識。伴隨著教學模式的不斷轉(zhuǎn)變，課程改革的不斷深入，高中的教學活動開始將培養(yǎng)學生的學習能力作為重點，同時，學習的目的不在是對于知識理論的掌握，而是對于實際問題的解決。自主學習的能力恰恰符合這一標準，將學生作為學習的主體，授人予漁而不是授人予魚，讓學生在掌握學習方式的基礎上進行高效、主動學習。

3.高中物理的內(nèi)容大多適合自主學習的學習方式 通常運用自主學習方式進行學習的內(nèi)容都是具有比較強理論性的同時具備邏輯思維能力，而高中物理內(nèi)容大多符合這一特點。整個內(nèi)容大多是比較直觀的理論，通過對理論的分析研究來解決問題，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通過實驗來使學生完全了解，因此，高中物理是比較適合自主學習的。

二、自主探究對學生的全面發(fā)展和終身學習有重要意義。

“自主探究”作為人們認識事物的一種基本活動方式，對個人的終身學習和發(fā)展有著重要意義。由于目前人們對“自主探究”的理解存在一定的局限性，本文主要通過理論探討和實踐研究對“自主探究”進行系統(tǒng)性地論證，以期豐富人們對“自主探究”的理解和認識，為學校教育合理引導學生進行自主探究提供理論上的支撐和實際經(jīng)驗的借鑒。 本論文共有五章。 第一章主要介紹本文的研究背景及研究意義。 第二章主要以“人本主義”、“建構主義”和“實用主義”等理論為基礎分析了自主探究的教育學、心理學意義。同時，結合中學物理的學科特點論證了自主探究進入中學物理課程的現(xiàn)實意義。 第三章主要從人類歷史發(fā)展與現(xiàn)實社會生活的角度探討“自主探究”的必要性，重點論證了學校教育引導中學生自主探究的必要性和可行性。 第四章主要從學習心理學的領域出發(fā)考察了影響中學生自主探究的若干因素，并通過調(diào)查研究獲得了實證性依據(jù)。 第五章是本文實踐研究部分。首先，在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上獲得了學校教育引導學生自主探究的一些基本原則和可行性依據(jù)。然后，通過“不對等兩組前測驗后測驗設計”的實驗模式對“自主探究”的教育效果進行考察。最后，我們認為在中學階段引導學生進行自主探究是必要的、可行的，自主探究對學生的全面發(fā)展和終身學習有重要意義。

四、實施“自主、探究”實驗教學模式的意義

在高中物理教學之中，實驗教學占到了很大的比重，在實驗教學中實施“自主、探究”的教學模式，首先，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。學生全身心地投入物理實驗當中，就如同在進行一場有趣的魔術，學生在全神貫注地進行實驗的同時，不僅獲得了學習的快樂，更獲得了知識。其次，以小組為單位進行實驗教學，可以讓學生之間進行思想上的碰撞與交流，互相幫助，互相進步。在進行實驗的過程中，學生的分工不同，有的學生操作，有的學生觀察，共同提高了自己的物理水平和能力。最后，學生在實驗教學模式之中，不再是知識的被動接受者，而是主動探究者，這樣的身份變化能夠讓學生在進行實驗的時候態(tài)度更加積極，學生與物理之間的距離也逐漸縮小，正確的物理觀念以及物理思維也會在這個過程中樹立起來。不僅如此，學生在進行探究的過程中，無論是思維能力還是動手能力都得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了極大的提升。

總之：高中物理是通過對書本問題的研究探討，在相應理論的基礎上建立思維邏輯框架，從而解決問題，最終能夠通過對物理的學習，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的學科，在這樣一個學習過程中，學生的探索精神、思維能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，高中物理教學很難全面有效且高效的培養(yǎng)學生的各項能力，在高中物理教學過程中實施自主學習能力的培養(yǎng)和教學，讓學生成為學習的主體，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，同時還可以有效的培養(yǎng)學生邏輯思維能力、理論實踐能力以及創(chuàng)新能力。