令閏強(qiáng)

摘 要：“習(xí)題式”教學(xué)模式就是以習(xí)題方式呈現(xiàn)物理情景和設(shè)置物理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的運(yùn)算、推理、分析、總結(jié)，從而在問(wèn)題解決過(guò)程中實(shí)施新知識(shí)、新概念及規(guī)律教學(xué)的一種教學(xué)方法?！傲?xí)題式”教學(xué)模式可以集情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、反思性教學(xué)為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題式；教學(xué)模式；構(gòu)想

追求課堂教學(xué)效率最大化，是所有課堂教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，課堂授課制在很多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生制約，比如實(shí)驗(yàn)操作、過(guò)程體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等都受到空間條件、物質(zhì)條件的限制。因此，探究適合在課堂教學(xué)條件下實(shí)施有效教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造最適合的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，才是真正提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。我們知道，習(xí)題教學(xué)是一切課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式，而且有著其他方法不可替代的顯著優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)僅僅局限于“做題”這一單一維度，我們認(rèn)為這并未能發(fā)揮出習(xí)題教學(xué)的多維作用，為此，我們確定開展以“高中物理‘習(xí)題式教學(xué)模式課堂應(yīng)用研究”為題的教育教學(xué)研究，以期能從“教與學(xué)”兩個(gè)維度構(gòu)建起“習(xí)題式”課堂教學(xué)新模式，為真正落實(shí)高效課堂教學(xué)尋求新的突破口。本文就構(gòu)建高中物理“習(xí)題式”課堂教學(xué)模式談幾點(diǎn)構(gòu)想，與同仁們共同探究。

一、核心概念的界定

在傳統(tǒng)意義上，習(xí)題是指學(xué)科教學(xué)中用作教學(xué)練習(xí)用的題目。主要作用在于檢測(cè)或鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以反饋教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程存在的一些問(wèn)題。在大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，習(xí)題的作用和意義遠(yuǎn)不止于此，習(xí)題的題干可以承載豐富的內(nèi)容，包括社會(huì)、生活、科技等等方面，習(xí)題的題設(shè)，可以涵蓋諸多考查要素，包括對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、計(jì)算能力、推理能力、思維能力等，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)進(jìn)入到新知識(shí)的思考與探究，逐步完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。為此，我們探索將新知識(shí)教學(xué)融入“習(xí)題”中，是一種能夠取得諸多教學(xué)效果的教學(xué)模式。

我們認(rèn)為，“習(xí)題式”教學(xué)模式就是以習(xí)題方式呈現(xiàn)物理情景和設(shè)置物理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的運(yùn)算、推理、分析、總結(jié)，從而在問(wèn)題解決過(guò)程中實(shí)施新知識(shí)、新概念及規(guī)律教學(xué)的一種教學(xué)方法。

本課題的確定將是一項(xiàng)全新研究與探索，以期能利用“習(xí)題”所能蘊(yùn)含的豐富的教育教學(xué)功能，給物理課堂教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)手段，多渠道提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、“習(xí)題式”教學(xué)模式的意義及價(jià)值

“習(xí)題式”教學(xué)模式將一改以往把“習(xí)題”僅僅作為檢測(cè)、鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)效果的手段的狹隘做法，而更多地開發(fā)利用“習(xí)題”的教育功能，將新課教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)作為“習(xí)題式”教學(xué)模式的核心目標(biāo)?！傲?xí)題式”教學(xué)模式可以集情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、反思性教學(xué)為一體，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為方式的主導(dǎo)作用，把問(wèn)題的解決、探究、歸納、總結(jié)過(guò)程交給學(xué)生完成，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

“習(xí)題式”教學(xué)模式擬以遞進(jìn)式問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與分析解答，能夠使學(xué)生主動(dòng)探索物理過(guò)程，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，歸納、總結(jié)問(wèn)題和結(jié)論，引領(lǐng)思維的有序提升，從而提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法和能力，最終達(dá)到獲取新知、提高能力、培養(yǎng)情感意識(shí)的教育教學(xué)三維目標(biāo)。

三、“習(xí)題式”教學(xué)模式應(yīng)用研究的目標(biāo)

（一）提高教師對(duì)教材和教育資源的開發(fā)與創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目研究將通過(guò)對(duì)“習(xí)題”題目材料、信息的篩選、編制，材料信息與教材內(nèi)容的整合、再生，以及對(duì)“習(xí)題”問(wèn)題的設(shè)定，問(wèn)題邏輯層次的區(qū)分，已知數(shù)據(jù)的核定等，培養(yǎng)教師對(duì)教材以及教學(xué)資源的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升教師的科研能力，培養(yǎng)專家型教師團(tuán)隊(duì)。

（二）培養(yǎng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的意識(shí)和能力，提高教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的有效性和針對(duì)性。該項(xiàng)目研究將通過(guò)對(duì)“習(xí)題式”教學(xué)模式的課堂實(shí)施，教師必須以學(xué)生為問(wèn)題解決的主體，利用引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法實(shí)施教學(xué)，從而充分鍛煉和提高教師組織課堂教學(xué)的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)“課堂精煉、課外少練”的教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)目通過(guò)“習(xí)題”教學(xué)把新課教學(xué)與學(xué)生練習(xí)融為一體，把學(xué)生的練習(xí)重心放在課堂，既教授新課又使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)解決習(xí)題或練習(xí)的方法，減少學(xué)生課外大量練習(xí)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，以及自主獲取知識(shí)的方法和能力，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?！傲?xí)題式”教學(xué)模式以學(xué)生自主解決問(wèn)題為形式，利用由易到難、由特殊到一般、由舊知到新知的遞進(jìn)式的問(wèn)題，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中理解知識(shí)的生成與獲取知識(shí)的方法，從而形成自主解決問(wèn)題的能力。

四、“習(xí)題式”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）科學(xué)的習(xí)題編制?！傲?xí)題”是“習(xí)題式”教學(xué)模式構(gòu)建的起點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的習(xí)題來(lái)包涵和體現(xiàn)，能夠體現(xiàn)新課教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題，成為“習(xí)題式”教學(xué)模式能否有效實(shí)施的根本保證。

（二）教與學(xué)的高效融合。主要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中如何利用“習(xí)題”將教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確定課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，應(yīng)該包括：教學(xué)實(shí)施的原則；教學(xué)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教與學(xué)的基本方法；教學(xué)中生成問(wèn)題的調(diào)控與應(yīng)對(duì)策略等。

（三）學(xué)習(xí)行為的有序發(fā)展。任何一項(xiàng)成功的教學(xué)模式最終是以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，通過(guò)“習(xí)題式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐，探究該模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升產(chǎn)生有效作用的方法和途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。