邊紅霞

摘 要：在新課改理念的普及下，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已成為廣大教師的共識。教師在教學中要貫徹自主、合作、探究的新課程理念，推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.109

為了改變傳統(tǒng)課堂教學方法陳舊、低效的現(xiàn)狀，充分落實學生的主體地位，推進新課程改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發(fā)展，全力提升教學質(zhì)量，我校進行了構(gòu)建高效課堂的探索。我們實施高效課堂的指導思想是，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展新課程改革、集體備課為主要形式的校本教研為載體，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為核心，全面提升教師的課堂教學能力，貫徹自主、合作、探究的新課程理念，全面提高教學質(zhì)量。

一、更新教育理念，形成新型教育觀念

著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》要求：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師的教學理念發(fā)生了翻天覆地的變化，達成了如下共識：

——教育的最終目的是為了學生自學自勵。一切為了學生的發(fā)展，讓學生成為學習的主人的新學生觀。

——教師是學生學習的合作者、引導者，在學生學習的過程中指導和幫助他們，參與到學生的學習活動中，成為參與者的新教師觀。

——讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的問題意識，通過問題來促進學習，解決問題。要把學習變成一種愉快的生命體驗的新學習觀。

——教師和學生應民主平等，互相尊重，互相幫助成為朋友，共同進步的新師生觀。

二、搭建民主平臺，改善教學中的人際關(guān)系

倡導交流合作，實行民主教學交流合作和民主教學是落實課堂教學高效率最有效的方法。這一方法是指教師與學生、學生與學生在相互尊重、信任和平等的前提下，通過不同見解之間的平等討論、爭鳴，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學活動的主動性，使學生的獨立人格得到真正的尊重，學習潛能得到最大發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到最好的培養(yǎng)。

1.教師要有民主平等的思想。傳統(tǒng)的課堂教學中教師的“權(quán)威性”太重，動轍以“權(quán)威”專家自居，大搞“一言堂”，嚴重地制約了學生的主體性發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學生也就變成了學習的“奴隸”和“機器”。我們要求教師一定要摒棄這種傳統(tǒng)霸道的作風，創(chuàng)建起師生合作、生生合作交流探究、共同發(fā)展的學習體。教師一定要放下架子，眼睛向下，與學生平等交流，共同探討；教師要心胸豁達，態(tài)度真誠，情感熾熱；教師對學生要一視同仁，不能歧視學生。

2.營造融洽的課堂氣氛。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的學習氛圍。課堂教學活動中民主、平等的師生關(guān)系，能營造出一種寬松和諧的教學氛圍，能使身處其中的學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)，輕松愉快地參與到教師設計的教學環(huán)節(jié)中，從而使學生思維得到自由發(fā)揮，學習興趣得到廣泛激發(fā)。

古人云：親其師，信其道，愛其業(yè)。讓學生喜愛一位教師，喜愛教師教的這門課，讓學生一提起教師，便自然聯(lián)想到這門課，讓教師成為一門課的代稱或形象代言，那么教師在無形之中具有一種巨大的教育感化力。

3.構(gòu)建交流合作模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，交流合作學習，發(fā)揮師生、生生的集體智慧，讓學生共同參與課堂，交流信息，互相學習，主動求知，共同提高。合作交流學習，教師是主導，學生是主體，兩者地位平等。

三、改變教學方式，提高教學環(huán)節(jié)的有效性

改變教學方式，我們倡導“四凡四不”原則，即凡是學生自己能學習的教師不教，凡是學生自己能探究的教師不導，凡是學生能做出的教師不啟，凡是學生自己能說出的教師不引。同時，我們還鼓勵教師恰當靈活運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋，有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。

1.大力改革課堂結(jié)構(gòu)。為打造高效課堂，我們設計了“四以”“六環(huán)節(jié)”課堂教學模型，“四以”即以學生為主體、以教師為主導、以問題為主線、以提升能力為目的，“六環(huán)節(jié)”即“導、思、研、展、評、檢”。

2.精煉高效講課。教師講課能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”“一言堂”的落后教學方式，要求教師做到“三個精講”：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；“三個不講”：學生已掌握的不講，超難的不講，不講也會的不講。

3.發(fā)揮主體作用。學校要求教師加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性和主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.落實分層教學。我們不放棄每一個學生，根據(jù)學生個性，認知能力，思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。要求教師備課中要有針對性，設計不同教法，編制不同講義和學案，以單元為單位，將學生承包到位，保證每個學生不掉隊。

四、教學準備高效，確保高效課堂實施

工欲善其事，必先利其器。實施高效課堂，必須有高效的教學準備。我們的教學準備指的是教師在制定教案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、教法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。

經(jīng)過多年的實踐和探索，我們強化了集體備課的三個環(huán)節(jié)：第一，確定內(nèi)容和主講人。第二，準備預學案。第三，確定教學案。學校為實施高效課堂提供保障，制定領(lǐng)導隨堂聽課制度。校長、中層領(lǐng)導、年級主任和教研組長隨堂聽課，試行“一談二警三?！敝贫?。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學副校長必須與之談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后復聽。二警，對第二次再不合格者，學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，責其停課反思，全程接受教師的指導。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。我們一定堅定新課程改革理念，繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強化教師的業(yè)務技能培訓，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，走出一條具有全新的課改之路。

參考文獻：

[1] 黃雪妮.構(gòu)建高效課堂，落實新課標[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（32）：16-17.

[2] 郭勝喜.在新課標新理念下如何構(gòu)建高效課堂[J].時代教育，2015（8）：173.

[ 責任編輯 張亞欣 ]