段艷華

摘 要：詩歌所特有的含蓄和意境不僅給我們帶來了無窮的享受，同時也給我們的教學帶來了一定的難度，因此，光靠常規(guī)教學的講解不能有效的達到效果。隨著現(xiàn)代教育技術的推廣普及，利用多媒體學習詩歌，更能挖掘詩歌中的涵韻，切實提高教學效率。而且，通過聲音、圖像、視頻等諸多媒體的展現(xiàn)，可使學生直觀而又深刻地理解和感受詩意，更有利于詩歌內涵的展示。

關鍵詞：多媒體；詩歌內涵；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.100

詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，它們語言精練，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，寓意深邃。它們可以幫助學生提高說話和寫作能力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學的鑒賞力和審美情趣，還有助于學生加強語感，積累語言，增強文化素養(yǎng)。

高效課堂，如何“高效”，自然而然地指向了多媒體教學。多媒體的出現(xiàn)給詩歌的教學增添了活力，它用豐富的多媒體形式——聲音、圖像、動畫、音樂、影像等創(chuàng)設了詩歌的意境，吸引了學生的注意力，比較完美地展示了富有詩意語言的藝術魅力，大大調動了學生的感官，彌補了傳統(tǒng)教學對詩歌的枯燥和乏味，更有利于學生對詩歌內涵的理解。總之，利用多媒體學習詩歌，更能挖掘詩歌中的涵韻，切實提高教學效率。

一、利用課前網(wǎng)絡搜集資料

語文課程標準提出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?！崩矛F(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設閱讀環(huán)境，就可以擴大學生的知識面。通過多媒體查詢信息，既能看得到，又能聽得到，還能用手操作，并能查詢自己想了解的方面或不理解的內容。這樣，通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比只靠聽教師講要強很多。

由于古今語言上的差異，生活環(huán)境的不同，學生在理解上會很困難。平時上學比較緊張，網(wǎng)絡給想了解更多知識的學生帶來了便利。比如，《觀滄?！返淖髡呤遣懿伲菛|漢政治家、軍事家、詩人，在公元207年親自率師北伐，追殲袁紹殘部，大敗敵軍，凱旋途中，登臨碣石山，面對洪波涌起的大海，心情激蕩，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)自己的政治抱負，寫下了這首氣魄雄偉、慷慨悲涼的壯麗詩篇。通過查詢詩歌作者或者寫作背景等資料，可以在培養(yǎng)學生處理信息能力的同時，增加他們對詩歌內涵的理解。

二、利用音樂展示詩歌內涵

一位詩人曾說過：“詩歌是感情火山爆發(fā)出來的巖漿?！痹姼璧捻嵚珊椭C，具有音樂美，音樂又是開啟人們感情閥門的鑰匙，有不少的詩歌本身就是廣為流傳的千古絕唱，兩者之間具有相通之處。因此，我們可以利用多媒體計算機輔助教學（CAI）的一些軟件，選擇符合詩歌意境的一些樂曲進行播放。比如，對李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，我們就可以選擇一曲與詩意相協(xié)調的古箏樂曲。古箏曲輕悠、舒緩的旋律觸動了學生的心弦，可使他們身臨其境。

此外，教師還可以借助多媒體技術的導讀方法，給學生呈現(xiàn)出頓挫有致的音樂美。有韻味的朗讀更增添了藝術的感染力，學生也就可以較好地把作者的感情通過誦讀的方法傳達出來，并能設身處地的把握吟誦的節(jié)奏，模仿那些字正腔圓的韻味，在抑揚頓挫中浮現(xiàn)出一連串的藝術畫面，從而通過想象進入到作者所創(chuàng)造的藝術境界中去。

三、利用圖片展示詩歌內涵

詩歌是用來抒發(fā)作者情感的，而感情又一定要通過形象來營造意境，最終用語言文字表達出來，即實現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”。比如，教學《回鄉(xiāng)偶鄉(xiāng)》這首詩時，我們可以用幻燈片制成三幅畫面：兩鬢斑白的作者騎著毛驢踽踽獨行，看著眼前滄海桑田的家鄉(xiāng)，有點不知所措；一群黃口小兒無憂無慮的嬉戲；少年們圍著老人，好奇地詢問客人由哪而來，老人們捋須長嘆。這樣栩栩如生的畫面，為學生的想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，可使學生更輕松地進入到詩歌的意境中去。

葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！币虼?，閱讀詩歌應該在理解這些畫面內涵的基礎上，對它們進行整合。用詩畫結合的方法，擴展想象，這是對詩歌理解的升華，也是對學生寫作能力的培養(yǎng)。精致的畫面與優(yōu)美的語言珠聯(lián)璧合，相映成趣。在觀察畫面的基礎上，教師應鼓勵學生大膽想象，加進自己的感悟，這樣既能幫助學生對詩文的理解，又能提高學生遣詞造句的能力，使課堂上淡如白水的感知變得興趣盎然，從而拓展了學生對詩歌內涵的理解，收到了事半功倍的效果。

四、利用動畫視頻展示詩歌內涵

這種方法是指將無形的詩歌形象變幻成有形的視覺形象，使學生在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。而利用多媒體的動畫效果，可以達到聲情并茂、視聽交融的效果，能夠拓寬視野，展示內涵，激發(fā)學習興趣。實踐證明，只要學生有興趣，就能開啟智慧，增強意識。

當然，我們可以通過兩種形式應用動畫視頻：一種是利用動畫軟件，配合詩歌意境，制作有聲有色的動畫片。這種形式相對來說比較耗時，但也可較形象地體現(xiàn)詩歌的內涵。另一種是采用投影儀播放形象直觀的視頻。比如教學《望廬山瀑布》時，教師可讓學生從視頻中形象感知瀑布的壯麗景象。瀑布跌入到山谷發(fā)出的巨響聲，震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的視、聽覺，促動他們的聯(lián)想和想象，達到了“身臨其境”的效果，可以讓學生感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。這樣，學生就不難理解詩歌的內涵了。

總之，多媒體輔助教學手段已進入我國的基礎教育，并表現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性。而且，合理使用現(xiàn)代教學手段，可以促使學生在輕松愉悅中接受知識，是解決詩歌學習的很好方法。通過聲音、圖像、視頻等的使用，可使學生置身于一種五彩斑斕、如聞其聲、如臨其境、動靜交錯的環(huán)境中，使學生直觀而又深刻地理解和感受詩意，更有利于詩歌內涵的展示。

參考文獻：

[1] 陳娟.多媒體技術在古詩教學中應用的探折[J].當代教育論壇，2011（15）：38-39.

[2] 聶振雯.詩歌鑒賞教學的多媒體設計策略[J].語文教學與研究（綜合天地）， 2010（5）：18-19.

[ 責任編輯 張翼翔 ]